Arte e Desenvolvimento Infantil

Finalmente!!!

2009-10-27T19:42:00.002+01:00

Entreguei ontem, dia 26 de Outubro, a minha dissertação de mestrado. Estou super feliz e sinto que alcançei mais uma etapa na minha vida...!! Agora falta a defesa publica, não sei quando vai ser, nem quem me vai arguir a tese! Seja o que Deus quiser! Obrigado a todos os que me apoiaram.

Dia da Criança

2008-06-12T19:51:00.008+02:00

Olá a todos. Antes de mais queria pedir desculpa pela minha ausência, mas isto de fazer uma tese de Mestrado não é brincadeira nenhuma!!! Tenho o meu tempo todo contado, ora estou a trabalhar, ora estou a investigar...quando tenho tempo "livre" só me apetece sair para namorar e dançar! Desculpem e acreditem que já tinha saudades deste meu cantinho.

Hoje vou apenas postar umas fotos do dia da criança, pois os meus meninos divertiram-se imenso a brincar com massa mágica. Pois é...tenho um grupo de bebés e todas as actividades se querem simples mas com capacidades de promoverem o sentido exploratório da criança. Após esta primeira brincadeira, estampei o pé de cada um deles numa cartolina onde tinha feito uma poesia para colocar na porta da sala.

Aqui fica a foto do placar que coloquei na porta da sala, e que sem o contributo dos pezinhos dos bebés, não teria a mesma graça! O mais importante é pensar que sempre que se faz algo com crianças de idade tão reduzida, se deve tentar que estas retirem o máximo prazer do que estão a fazer. Antes de pintarmos qualquer pé, fizemos cócegas com os pincéis nos seus pezinhos.

E o Resultado final foi este. Ficou simples, alegre e bonitinho!!!

O poema diz o seguinte:

Na caminhada da vida

Muito temos que trilhar

passo a passo lentamente

com um sorriso de encantar

Nesta escola que é de todos

Muitas coisas vamos ver

Referências e valores

temos muito para aprender

Com carinho e compreensão

se constrói o nosso ser

com rotinas e educação

as regras vou perceber

O crescimento constrói-se

em cada etapa a brincar

com risotas e novos estímulos

competências vamos alcançar!!!

Parabéns a Todas as Mamãs do Mundo !!!

2008-05-04T17:35:00.005+02:00

Hoje é o Dia da Mãe, ou seja um dos muitos dias em que devemos homenagear quem nos deu vida! Pois é, quero dar os parabéns a todas as mamãs, e em especial às mamãs da minha família - mãe, avó, mana e sogra! Quero agradecer em especial à minha mamã e à minha avozinha, pois a minha avó embora não me tenha posto no mundo, ajudou a construir o meu mundo ... foi um pilar fundamental na minha vida. Obrigado pelas noites que passaram em claro ao meu lado, pelas lágrimas que deitaram quando me viram mal, por todo o apoio que me deram ao longo da minha vida, por todos os valores que me transmitiram e que fazem de mim a pessoa que sou hoje. OBRIGADO Mamã e Avozinha por tudo o que fizeram e fazem por mim.

Dia da Mãe

2008-04-29T23:01:00.011+02:00

O Dia da Mãe está à porta, por isso mesmo decidi deixar aqui umas dicas que vos pode interessar. A imagem que coloquei em cima do texto, pode servir como postal para acompanhar a prendinha que a criança faz para a sua mãe. Para mim o mais importante é a prenda em si, desde que feita totalmente (ou quase) pela própria criança. Isto significa que eu não sou adepta de prendinhas fantásticas que não são feitas pelos filhotes, mas sim pela educadora e auxiliar da sala deste. O valor de algo feito por uma criança, está na simplicidade e sinceridade desta oferta!! Este postalinho teria apenas a mão da criança estampada com um coração colado pela educadora ou pela própria criança, e um poema escrito pela educadora da sala.

Este postal foi feito a pensar em crianças com idades compreendidas entre os 2 e os 3 anos, pois caso sejam maiorzinhas já podem fazer um postalinho totalmente concebido por si próprias. Claro que isto é apenas uma sugestão!!!

Como prendinha sugiro:

Moldura

Materiais:

4 Paus de Gelado ou de médico por cada criança

Cartolina Cola Canetas de Feltro Uma Argola (para o verso da moldura) Fita-Cola Fotografia de cada criança (claro!!!)

Como se faz:

Primeiro a criança deve pintar livremente os 4 paus que lhe são dados pela educadora. Só após a secagem da pintura/desenho é que se procede à colagem dos 4 paus, para que fique um quadrado perfeito. Coloca a foto após os paus estarem secos, e vira a moldura ao contrário para poder colocar uma cartolina em cima do verso da foto. Cola-se a cartolina aos dois paus que estão na horizontal, de forma a que a foto não caia. Só após isto é que se prende na parte de trás a argola para pendurar a moldura, e esta é presa com fita-cola. Acho que esta moldura é um mimo que as mamãs vão amar!!!

Valência: Creche

Caixa para Botões

Ao longo de todo o percurso académico das crianças, as mamãs recebem inúmeras prendas. Por este motivo, é cada vez mais necessário que se faça algo que tenha um real valor utilitário.

Assim, decidi aqui postar a ideia de se fazer uma caixa para as mamãs colocarem os seus botões, assim a sua caixa de costura fica mais completa!

Materiais:

Embalagem tipo Nesquik

Materiais de decoração - lãs, botões, papeis de várias cores e texturas, restos de tecidos

Cola UHU líquida e baton

Como se faz:

Primeiro a criança decide se quer pintar a embalagem e depois enfeitar, ou se quer apenas utilizar materiais de desperdício, como por exemplo restos de tecidos e lã. A educadora pode sugerir que pelo menos na tampa deverão ser colados botões, pelo menos um, para que a caixinha denuncie a utilidade que tem! Mas cabe a cada criança a decisão de querer ou não colar botões na tampa da caixinha.

Valência: Jardim de Infância

Criatividade

2008-04-19T20:08:00.005+02:00

A palavra criatividade é usada diariamente por milhares de pessoas, sem que estas saibam o seu verdadeiro sentido. Muitas são as vezes em que após uma pessoa ter feito um desenho muito bonito, com cores muito fortes, se ouve dizer “que desenho tão criativo!”. Mas, a criatividade é muito mais do que isto, muito mais do que um mero desenho, pintura, poema, que por serem diferentes se denominam desde logo por criativos. A criatividade é uma qualidade do ser humano, e esta pode ou não ser estimulada, desenvolvida e aperfeiçoada. Isto significa que todos nós nascemos potencialmente criativos, mas o desenvolvimento desta capacidade depende dos factores de vida pelos quais todos passamos. No entanto, sempre que se fala em criatividade tem de se ter em conta o processo pelo qual se tem que passar – processo de criação, e sobre o qual Ana Bela Mendes diz que “A criatividade enquanto potencial que toda a gente possui em maior ou menor grau, está ligada ao processo de criação”[1], ficando explicito que esta dissociação nunca pode ser feita. David Best refere que embora o “processo criativo não possa ser encarado inteligivelmente como logicamente distinto do produto criativo. Isto é, o processo só pode ser identificado por meio do produto (…) para avaliar (…) a criatividade temos que nos concentrar no produto, isto é no que permanece na superfície”[2]. Contudo, a definição de criatividade continua sem ser consensual, pois muitos autores definem-na de forma diferente. Porém, todo o acto criativo pressupõe a realização de algo novo que se adapte a uma necessidade qualquer, de forma a resolver alguma questão. Isto significa que o indivíduo que consiga combinar ideias que até então nunca tinham sido “misturadas”, dando origem a um novo conhecimento, está a inovar, ou seja, criou algo de novo, e isto faz com que este resultado seja encarado como criativo. Winnicott diz que “…é através da percepção criativa, mais que qualquer outra coisa, que o indivíduo sente que a vida é digna de ser vivida”[3]. A criatividade permite solucionar desafios e problemas que surgem no dia-a-dia, o que faz com que esta resolução criativa tenha um real valor utilitário face a algo; estamos então perante uma definição muito complexa e definida de forma diferente por esferas distintas, mas sabe-se que o produto criativo tem de estar apropriado a uma determinada situação.

_____________________________

[1] Art and Science

[2] A Racionalidade do Sentimento

[3] O Brincar e a Realidade

Selo da Amizade

2008-04-09T20:13:00.014+02:00

Olá a todos. Fui indicada e premiada pelos blogs Xururucas do Maternal , Terroristas de Palmo e Meio , Jardim dos Pequeninos , Anjinhos de Pijama e pelo Reino Encantado das Almofadas como sendo um dos seus blogs favoritos. Obrigado Simone, Line, Miúda de Aveiro, Anjinhos de Pijama e Nexita pelo carinho e por esta nomeação. Fiquei mesmo muito feliz!!

Esta campanha pretende presentear os autores dos blogs que mais gostamos e visitamos. Pegue o selo no Gospel Gifs (clike no selo), nomeie 10 blogs amigos e visite cada um deles avisando da nomeação. se foi nomeado por alguém, passe adiante e visite os outros nove blogs que foram nomeados junto com o seu. Ao repassar a campanha, pode copiar este texto ou criar o seu próprio texto. O importante é não esquecer de avisar onde se encontra o selo e de nomear os seus 10 blogs amigos.

Aí vão os meus links Homenageados:

Arte Pedagógica - Sílvia

Avental de Histórias - Mayra

Bonecas de Trapo - Avó Guida

Jardim dos Pequeninos - Uma miúda de Aveiro

Poemas e Pensamentos da Kakau - Kakauzinha

O Mundo da Fantasia - Carla

Pó D`Água - Catarina

Sorriso de uma Papoila - Susy

Terroristas de Palmo e Meio - Line

Moika e os Putos - Moika

Canto do Conto - Betty

Xururucas do Maternal - Simone

Vejam os blogs que escolhi, pois são todos muito especiais. Bem sei que deviam ser só 10, mas...

Beijocas a todos e Parabéns!!!

Actividades a Partir de uma Obra de Arte

2008-03-26T20:48:00.011+01:00

Aqui fica uma actividade que realizei com as minhas crianças de 5, 6 e 7 anos (sobrinhos e afilhados), diferente das comuns, e garanto-vos que os mais novos vão adorar! Decidi fazer actividades directamente relacionadas com obras de arte. Claro está que primeiro contextualizei uma série de pormenores, como por exemplo: O que é uma obra de arte? E um pintor? E o que é uma escultura?

Enfim...deparei-me com algumas dificuldades face ao conhecimento desta terminologia, pois para a maioria das crianças um pintor é somente a pessoa que pinta a casa!!! Pois é...isto revela o quanto o nosso país aposta na educação e na cultura, mas em TGV, estádios e afins... é melhor nem comentar!

Após abordar as questões iniciais para a introdução desta actividade, falei-lhes da pintora Vieira da Silva, pois tinha entre mãos várias fotocópias de quadros seus, tendo optado por fazer uma actividade a partir de um quadro desta artista que tanto admiro.

Pedi-lhes então para escolherem um dos vários quadros de Vieira da Silva, mostrando-lhes todos os que tinha em mãos. Manipularam as impressões plastificadas, discutiram entre si qual o quadro mais giro mesmo sem saber o que iriam fazer de seguida. Houve uma criança que interrompe o diálogo com os amigos para me questionar acerca de que tipo de actividade se estava a falar. Quando eu disse “pintura” todos esboçaram um sorriso nos lábios. Escolheram então o quadro "Estação de Metropolitano" de Vieira da Silva, cuja pintura está postada já de seguida.

Objectivo Geral:

- Realizar uma pintura, integrando um quadro de Vieira da Silva colado ao centro da cartolina

Objectivos Específicos:

- Observar o quadro atentamente

- Seleccionar as cores que se adaptem ao quadro da pintora, para desta forma o integrar na pintura dos mais novos o melhor possível.

Conteúdos:

- Integração

- Cor

- Forma

- Linhas

- Técnica

- Continuidade

- Pintura

Aqui fica a foto do resultado final. Digam lá que o quadro não está lindo. Está um verdadeiro Show!!!

PÁSCOA FELIZ

2008-03-22T18:53:00.003+01:00

Divirtam-se e comam tantas amêndoas quanto as que merecem!!! Beijocas e Páscoa Feliz

Dia do Pai

2008-03-21T14:36:00.006+01:00

Pois é meus amigos, o Dia do Pai já passou e eu nem postei nada sobre tal data. Desculpem! Vou postar um poema em homenagem a todos os pais deste Mundo, espero que gostem tanto quanto eu.

Pai

Não sei como se diz pai

Em Russo ou Japonês

Não sei, nem isso é importante.

Mas sei

Que pai

Em Português

Se escreve

Com P de Presença

Perdão e Paciência

Com A de Amor (obviamente!!!),

De Autoridade,

Abnegação

E Abraço

Com I

Letra fundamental

De Imagem (referência)

Integridade

e Inteligência (compreensão)

Pai

Três letras somente,

Escrínio de um sentimento:

Saber Estar

Saber Escutar

Saber Amar

Também saber morrer

Pois só morrendo

É que os filhos vão crescendo...

Autor: Carlos Aguiar Gomes

Parabéns! O Blog faz hoje 1 ano

2008-03-12T18:52:00.004+01:00

Faz hoje um ano que este blog começou. Estamos todos de Parabéns, mesmo todos!!! Foi com a vossa ajuda, apoio e presença constante, que este blog cresceu e se tornou no meu "cantinho da educação". OBRIGADO.

Abordagem de Sentimentos e Sensações

2008-02-28T16:19:00.014+01:00

Aqui ficam 3 placas de madeira que eu pintei, sendo que cada uma delas serve para abordar 3 dos diversos estados de espirito que as pessoas podem ter. Optei por representar a Alegria, Sonho e Melancolia. Os restantes virão mais tarde!!!

Através destas simples placas pode-se trabalhar inúmeras coisas com as crianças.

Podemos questioná-las sobre o que vêem, ou então pedir para dramatizarem algo que lhes dê alegria (perante a placa da alegria)...tantas coisas e de um modo tão simples.

Quando realizei estas placas foi para responder a uma actividade que me tinham proposto numa aula do meu 1º ano do Mestrado, depois recorri a elas para a minha prática pedagógica. No entanto, podemos sempre fazer este tipo de actividades com os nossos mais que tudo.

Alegria

Melancolia

Podemos questionar de que material são feitas as placas, se são leves ou pesadas, especialmente se estivermos a trabalhar com crianças com 2 ou 3 anos. Podemos perguntar também o que vêem pintado nas placas; na do sonho vê-se que o menino está a sonhar com uma série de coisas, quais são? E os vossos maiores sonhos são iguais aos do menino? Pode-se pedir que eles desenhem os sonhos que têm. Estas propostas são apenas exemplos das inúmeras hipóteses de actividades que se podem fazer a partir de algo tão simples como estas 3 plaquinhas.

Sonho

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Nota: As placas que eu pintei têm uma espessura muito grande,

para que as crianças as pudessem manusear sem

correr o risco de as partirem.

Por outro lado, lixei as arestas todas, embora não se note

nestas fotos que tirei, pois para a imagem

ser nítida recortei-a da melhor forma.

Atenção às arestas e farpas da madeira.

Trissomia 21 / Sindrome de Down

2008-02-25T16:18:00.007+01:00

O que é a Trissomia 21? Porque se nasce assim?

A criança com Trissomia 21 é portadora de uma anomalia cromossomática, da qual resulta uma célula com três cópias do cromossoma 21 em vez de duas. O Ser Humano “dito” normal, possui em cada célula 46 cromossomas, sendo 22 pares formados por cromossomas maternos e paternos e um par que define o sexo do bebé. Quando ocorre a divisão celular, esta tem então uma distribuição defeituosa devido ao cromossoma supranumerário no par 21. A Trissomia produz um desequilíbrio genético que altera o curso normal do crescimento e o desenvolvimento. Do ponto de vista científico, a Trissomia 21 pode resultar de três tipos de alterações cromossomáticas:

A) Trissomia Homogénea

Este é o tipo de Trissomia mais comum, pois ocorre em 90% das vezes em que é detectada este Síndrome. Neste caso a Trissomia ocorre antes da fertilização devido a um erro de distribuição dos cromossomas. A falha na divisão celular tem lugar antes da fertilização.

A) O Mosaicismo

A forma menos frequente no Síndrome de Down é o Mosaico. Apenas 4% apresentam este tipo de Trissomia 21. Neste caso, a divisão celular errada acontece durante as primeiras divisões celulares depois da fertilização. Esta divisão defeituosa pode ter consequências diversas, dependendo do momento em que ocorre esta divisão. Quanto mais tardia for, menos células serão afectadas pela Trissomia 21. Os pacientes com esta alteração têm algumas células com 46 cromossomas e outras com 47 cromossomas.

B) Translocação

Este tipo de Trissomia acontece quando o cromossoma 21 está ligado a outro (geralmente ao cromossoma 13, 15, 21 ou 22). Esta deficiência pode acontecer desde logo na formação do espermatozóide ou do óvulo, ou ainda na altura em que ocorre a divisão celular. Neste tipo de Trissomia o indivíduo tem 46 cromossomas mas possui material genético de 47 cromossomas. Há que salientar que este tipo de Trissomia só pode ser detectada através do Cariótipo, que não é mais do que um mapa dos nossos cromossomas. Um em cada três casos deste tipo de Trissomia, têm o pai ou a mãe, que embora sendo intelectualmente normais, são portadores deste Síndrome. Assim através desta análise cromossomática evita-se que outro possível descendente volte a nascer com Trissomia por Translocação.

Características Físicas

As pessoas com Trissomia 21 têm um aspecto exterior muito característico de fácil identificação. Na maioria das situações as características físicas, ao nascer, são suficientes para que o médico suspeite desde logo que o bebé é portador de Trissomia 21, isto porque as alterações ocorrem ainda dentro da barriga da mãe. Este facto permite, sem sombra de dúvida, uma intervenção precoce, no entanto não basta uma suspeita, é preciso que se faça o cariótipo para se identificar o tipo de Trissomia 21. Embora nem todos os indivíduos afectados por esta doença apresentem sempre as mesmas características, eles têm em comum um aspecto muito semelhante.

Algumas das características físicas mais comuns são:

1) Hipotonia Muscular

As crianças portadoras desta doença têm pouca força muscular, o que atrasará concerteza o seu desenvolvimento motor, no entanto estas crianças devem ser estimuladas e encorajadas com actividades físicas adequadas às diferentes idades, para que os seus músculos se comecem a afirmar. No entanto convém evitar a prática de desportos violentos principalmente se envolvem a região cervical, isto porque, estas crianças têm geralmente instabilidade entre a primeira vértebra e a segunda vértebra do pescoço devido à falta de força muscular

2) Cavidade Oral Pequena

A boca destas crianças é relativamente pequena, o que se reflecte na aquisição da fala. Isto acontece porque a boca pequena quando associada ao baixo tónus muscular, provoca o efeito de macroglossia (língua grande). Com isto eu quero dizer que a ideia que as crianças portadoras de Trissomia 21 têm uma língua enorme que sai para fora da boca não é de todo verdade. De facto há uma macroglossia, mas nem por isso se notaria tanto no aspecto físico da criança, se esta não tivesse uma cavidade oral muito pequena e sem grande força muscular.

3) Cabeça Pequena

Os portadores desta doença têm uma cabeça pequena e proeminente na zona da nuca.

4) Pescoço Curto e Largo

5) Mãos e Pés Pequenos e Quadrados

6) Baixa Estatura

Para além das características que atrás referi, é preciso salientar que estas crianças têm tendência para a obesidade, devendo desde logo ter uma alimentação equilibrada e cuidada. A prevalência da obesidade é menor nas crianças que habitam com as famílias e que estão incluídas em programas de intervenção precoce.

Desenvolvimento Cognitivo

É já do conhecimento de todos que as crianças com Tissomia 21 apresentam perturbações nas diversas áreas do seu desenvolvimento. Após várias investigações feitas pelos mais variados estudiosos, chega-se cada vez mais à conclusão de que estas crianças apresentam atrasos consideráveis na maioria das áreas do seu desenvolvimento. As crianças com esta doença apresentam um défice cognitivo que varia consoante cada criança, mas de um modo geral é ligeiro ou moderado, embora raramente possam apresentar um défice cognitivo grave. Nos três primeiros anos de vida o desenvolvimento social é o menos afectado, ficando a linguagem com o papel mais difícil de assumir. De seguida vou referir e explicar os diversos domínios cognitivos para que se compreenda melhor de que forma o Síndrome de Down os afectou:

A) Memória

A memória não se desenvolve de forma adequada porque a criança com Trissomia 21 apresenta grandes dificuldades na retenção e processamento da informação verbal. Se a informação se apresentar com a forma visual e espacial a criança já consegue reter e processar. Isto acontece porque a criança com Trissomia 21 apresenta dificuldades na codificação de conceitos, só conseguindo reter e processar a informação que se apresenta de forma concreta, ou seja por imagens e não por forma oral. A simples compreensão de um texto, a realização de um cálculo mental ou até o simples recordar de um número de telefone, dependem também da memória.

B) Percepção

Embora ainda não se tenha feito muitos estudos nesta área, quando estas crianças são comparadas com crianças “ditas”normais, consegue-se ter a noção dos défices que elas apresentam. Neste domínio desenvolvimento cognitivo, os portadores desta doença apresentam um défice quando comparados com deficientes mentais, isto porque estas crianças têm uma percepção muito pouco desenvolta. As crianças com esta doença têm um tempo de reacção demasiado demorado, ou seja não reagem às situações logo que estas lhes são apresentadas.

C) Atenção

A criança com Trissomia 21 tem uma maior dificuldade em se concentrar durante médios e longos períodos de tempo. Todas as actividades dirigidas a estas crianças devem ser estimulantes e suficientes para lhes captar a atenção. O facto de ser complicado para estas crianças estar muito tempo concentradas e com atenção a certas e determinadas coisas, vai-se repercutir entre outras coisas, na dificuldade da linguagem oral.

D) Linguagem

No que diz respeito à linguagem, e por ter considerado um aspecto muito importante no desenvolvimento da criança com Trissomia 21 explicarei no capítulo que se segue os conteúdos que considerei relevantes para a sua compreensão.

A Linguagem

As crianças com este Síndrome têm uma capacidade linguística fraca, devido à pequena cavidade bucal e ao próprio atraso provocado pela doença em questão. É então necessário criar mecanismos que fomentem e incentivem a aprendizagem da linguagem.

A) Sinalização Gestual

A utilização de gestos associada à intenção de comunicar é sem dúvida uma mais valia para a criança com Síndrome de Down. Desta forma sempre que não consigam expressar oralmente o que pretendem, fá-lo-ão com o apoio gestual. No entanto deve-se sempre continuar a incentivar a aprendizagem da linguagem, comunicando com estas crianças também com recurso à linguagem gestual, mas sem esquecer uma gesticulação labial lenta e perceptível. Já existem programas com apoio gestual onde aprendem a falar com gestos como suporte.

B) O Ensino da Leitura

Embora possa parecer estranho, o ensino da leitura a crianças com Trissomia 21 ajuda a ultrapassar muitas dificuldades linguísticas, pois a escrita torna a linguagem visível. Com isto eu quero dizer que a linguagem passa a ter uma forma, um desenho, ou seja, torna-se mais perceptível e susceptível de ser aprendida. Tudo o que está escrito pode ser visualizado durante o tempo que a criança quiser, para que desta forma tenha tempo de processar a informação escrita e recordá-la posteriormente, enquanto que na linguagem oral isto não acontece. A criança com esta doença tem geralmente uma memória auditiva a curto prazo pouco eficiente, não permitindo que a criança processe e retenha toda a informação que lhe é passada oralmente. Por último há que salientar que a prática da leitura aperfeiçoa a articulação e a fonética.

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Nota: Não coloquei uma faixa negra nos olhos da

Joana Mocarzel, por não considerar necessário,

visto esta linda menina ser uma figura pública.

Ambiente VS. Hereditariedade

2008-02-23T18:41:00.005+01:00

Algumas características hereditárias e o meio ambiente trabalham juntos para determinar a personalidade, ou seja há uma equilíbrio entre os factores ambientais e os factores adquiridos hereditariamente ( já assim o dizia Piaget ). Isto não quer dizer que uma criança tenha que ficar para sempre atrelada à sua formação genética, pois um gene apenas fornece a probabilidade de um traço de caracter, não é uma garantia. Então diz-se que a natureza afecta a criação e a criação afecta a natureza. A melhor forma de estudar estes dois factores é de analisar dois gémeos verdadeiros, pois terão concerteza traços de caracter mais idênticos do que outro tipo de irmãos. Estes traços são os que provavelmente aparecem na herança da hereditariedade. Os gémeos criados por famílias diferentes em meios diferentes adquiriram ao longo da vida uma diferença substancial de comportamentos. Com toda a certeza que uma criança gémea de outra sorrirá com frequência se o meio ambiente e a família aonde está a ser criada é calma, e lhe responde sempre com boas palavras e sorrisos, reforçando então a disposição alegre da criança. Se o gémeo desta criança estiver integrada numa família aonde reine um ambiente demasiado repressivo e protector, se calhar ele não sorrirá tão frequentemente. Isto significa que nós estamos sujeitos a experiências diárias que podem modificar o nosso temperamento e carácter.

Uma Tarde Diferente !

2008-02-12T19:34:00.000+01:00

Há uns meses atrás postei sobre como fazer um globo em pasta de papel. Pois bem...realizei entretanto com a minha Vera (a minha mana mais nova) um projecto muito engraçado com as crianças que mais preenchem a nossa vida (sobrinhos e afilhados), e como adorámos o resultado, aqui ficam os objectivos que nos levaram a partir para esta tarde em família!!!

Objectivo Geral:

- Construir o Planeta Terra em pasta de papel

Objectivos Específicos:

- Perceber que vivemos num planeta intitulado Terra, que possui vários Continentes, Oceanos e inúmeros países.

- Aprender a fazer pasta de papel

- Situar o nosso país no globo (após se desenhar todos os continentes e se ter delineado a Europa)

Conteúdos:

- Diferenciar Países, Continentes e Oceanos

- Claro / Escuro - (Terra Redonda), quando o Sol está num lado, no outro lado oposto é de noite

- Reciclar

Nota: As crianças não desenharam os espaços referentes aos diferentes Continentes, esse foi um trabalho feito "gentilmente" pelo meu mano Miguel.

Olhem só o Resultado!!!!

Os miúdos adoraram esta actividade...tão simples e ao alcance de todos. Vamos lá passar umas tardes diferentes com quem nos é mais querido!!

Ser Criança é...

2008-02-08T18:11:00.000+01:00

Dizes que sou o futuro:

Não me desampares no presente.

Dizes que sou a esperança da paz:

Não me induzas à guerra.

Dizes que sou a luz dos teus olhos:

Não me abandones às trevas.

Não desejo tão só a festa do teu carinho:

Suplico-te que me eduques com amor.

Não te rogo apenas brinquedos:

Peço-te bons exemplos e boas palavras.

Não sou um simples ornamento

Do teu caminho.

Sou alguém que te bate à porta

Pedindo-te:

Compadece-te de mim

E orienta-me para o bem;

Corrige-me enquanto é tempo,

Ainda que eu sofra;

Ajuda-me hoje

Para que amanhã

Eu não te faça sofrer.

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Nota: Não sei o autor deste poema, foi-me dado

na Universidade para a realização de uma planificação

a partir destas palavrinhas lindas!!!

Carnaval

2008-01-31T19:46:00.000+01:00

O Carnaval está à porta, é tempo de folia, risota e muita brincadeira. Hoje alguns dos meninos da minha sala foram mascarados, estavam um show!!!Vamos deixar que cada criança viva esta época festiva de acordo com a sua vontade, sem obrigar a máscaras/fardas que muitas vezes usam contrariados e a pinturas que não querem pôr. Por outro lado, as crianças que desejem mascarar-se não devem ser castradas de tal possibilidade, pois muitos papás não deixam pelo simples facto de não gostarem desta data festiva. Se calhar alguém está a pensar que as máscaras até são caras, mas...isto é outra questão! Compete à família de cada criança saber contornar esta questão. Porque não construir uma máscara com o seu filho? Pois é... continuo a ouvir respostas que me deixam abismada em pleno séc. XXI. Vamos dar voz e acção à vontade dos mais novos! É Carnaval, época de grande alegria para a maioria dos meninos (entre os 2 e os 6 anos o Carnaval é vivido muito intensamente).

Divirtam-se com os vossos mais-que-tudo!!! Bom Carnaval para todos!

De Onde Vem o Papel?

2008-01-26T19:42:00.000+01:00

Após tantas e tantas postagens que já fiz, muitas delas sobre possíveis actividades com crianças, deparei-me com o facto de que quase tudo o que se pode fazer nas práticas pedagógicas, passa pelo componente Papel. Mas afinal de onde vem o Papel????

HISTÓRIA DO PAPEL

De acordo com a tradição o papel foi feito pela primeira vez no ano de 105 D.C. por Cai Lun, um eunuco que fazia parte da corte do Imperador Chinês Hedi. O material usado para a manufactura do papel foi uma pasta de seiva e tiras de bambu. Isto significa que eram utilizadas fibras vegetais e trapos de seda que vieram dar origem a uma das maiores invenções tecnológicas da História da Humanidade. O papel mais antigo ainda em existência, foi então feito a partir de farrapos no ano de 150 D.C. Durante aproximadamente 500 anos a arte da manufactura do papel ficou confinada à China, isto porque os chineses mantiveram por muito tempo o segredo desta técnica dentro das suas fronteiras. No entanto em 610 foi introduzida no Japão e em 750 na Ásia Central. Apesar do papel surgir no Egipto no ano de 800, só a partir do ano de 900 é que passou a ser produzido. No entanto antes da invenção do papel, o homem utilizava materiais diversificados para se expressar através de desenhos e da escrita. Os Esquimós, por exemplo, utilizavam ossos de baleia e dentes de foca, enquanto que os chineses escreviam em conchas e em cascos de tartaruga. Também havia povos que fixavam a escrita em folhas de palmeiras, nas cascas das árvores ou em tabuinhas de cera. Apesar da escrita e do desenho já se manifestar há mais anos, foi no Egipto que se deram os primeiros ensaios da fabricação do papel, nesta altura já com papiro. Este tipo de papel era somente utilizado pelos sacerdotes, sendo então chamado de papiros hieráticos. As matérias-primas mais famosas e próximas do papel, foram realmente o papiro e o pergaminho. O pergaminho era muito mais resistente, pois tratava-se de pele de animal, geralmente carneiro, bezerro ou cabra e tinham um custo muito elevado. Só a partir de 1857 é que um senhor de nome Hougtnon descobriu a celulose da madeira, que passaria desde logo a ser a matéria-prima do papel. Desde então o Eucalipto tornou-se amplamente como a principal fonte de fibra para o fabrico do papel.

TIPOS DE PAPÉIS

A palavra papel deriva de papiro(tal com atrás já referi), planta usada pelos antigos egípcios para fabrica-lo. Tanto no desenho como na pintura os papéis ocupam um lugar de suma importância. Saber escolhê-lo e tirar dele o maior proveito possível podem ser armas valiosas quando se trata de expressar algum sentimento.

Podemos classifica-los inicialmente em brancos, cremes e coloridos:

- Brancos: usados para grafite, carvão, aquarela, guache, óleo, acrílico e gravura.

- Cremes: usados para grafite, carvão e aguadas.

- Coloridos: usados para pastel, lápis de cera, guache, carvão e gravura.

Ainda podemos dividi-los em lisos e rugosos:

-Lisos: usados para o desenho detalhado e para ilustrações científicas.

-Rugosos: sempre que se queira uma certa expressividade na pintura, até para técnicas do tipo espatulado.

Uma série infindável de fabricantes poderá fazer a alegria dos artistas principiantes e também dos experientes mas, certamente, alguns serão sempre os preferidos pela facilidade que oferecem para uma determinada técnica!

Desenho:

Qualquer tipo de papéis serve para desenhar. Precisamos apenas que receba bem a grafite e permita que deslize com suavidade.

Podem ser lisos ou rugosos, brancos ou coloridos, duros ou macios, grossos ou finos.Quanto mais liso e mais fino, melhor será o resultado dos acabamentos e pequenos detalhes.

O semi-rugoso oferecerá uma superfície que seccionará sistematicamente o traço, criando um efeito dinâmico. Ex:Papel canson. Já o papel rugoso gera linhas grossas e irregulares.Experimente usar um papel próprio para aguarela, do tipo Torchon, fazendo as sombras apenas com traços de uma grafite bem macios.

Shar Peis - A Raça Mais Fofa (para mim, claro!!!)

2008-01-21T01:51:00.000+01:00

Aqui estou eu de novo para mostrar o meu mais recente orgulho - os bebés do meu Igor. São os cachorrinhos mais lindos e fofos do mundo. Vejam se não tenho razão....

Estes cachorrinhos já têm quase 2 meses...se virem a postagem que fiz há cerca de um mês sobre estes meus "netinhos", nota-se o quanto eles estão enormes!!!! São tão lindos!

Estes bebés estão para venda, e neste momento já podem ser entregues...é que propostas para serem entregues no Natal, houve muitas, mas...não me parece correcto separar os bebés da mãe com apenas um mês de vida...é tudo uma questão de princípios.

A Vontade de Comunicar

2008-01-09T00:02:00.000+01:00

Desde muito cedo a criança começa a tentar comunicar com os que lhe são mais próximos, e a tentar expressar as suas ideias para que os seus diversos intentos sejam compreendidos, e se possível atendidos. Desde logo, com os primeiros balbuciares típicos dos bebés, as crianças demonstram sinais de interacção com o adulto que a rodeia; sorri e palra quando está feliz, chora, resmunga e grita sempre que algo não está bem. A linguagem gestual é um recurso comunicativo que muitas crianças utilizam, pois é o principal apoio daquelas que ainda possuem um léxico muito limitado. A tensão dos seus músculos, as suas cóleras, os seus gritos, as suas lágrimas, o seu sorriso, o seu olhar, os seus gestos, a sua postura corporal, a sua mímica, constituem decerto fortes mensagens às quais os pais tentarão concerteza dar resposta. Então é importante que se refira a importância que a linguagem gestual tem no desenvolvimento da criança: na sua capacidade de comunicar, de se expressar e obter satisfação dos seus desejos e necessidades quando ainda não “domina a palavra”. Os pais/educadores são como que o elo de compreensão entre o que a criança representa gestualmente e o que realmente elas pretendem, pois quem melhor do que eles para conhecer e compreender o filho (ou educando). Quando uma criança sente que os pais ou educadores estão a dar-lhe atenção e a tentar entendê-la, esta criança terá um maior sentimento de confiança, e alargará consequentemente os próprios laços de afecto com estes. Após passar a simples linguagem gestual (pois esta é usada eternamente por todos nós em consonância com a linguagem falada) os pais e os educadores, ou quem está diariamente com a criança, têm um papel fundamental nas restantes aprendizagens de comunicação, quer a linguagem falada, quer a linguagem escrita.

Piaget, considera que a linguagem falada apresenta três consequências essenciais do desenvolvimento mental: a socialização da acção, ou seja, a possibilidade que a criança tem em verbalizar com outras pessoas; a internalização da palavra que se prende com o aparecimento do pensamento propriamente dito, confirmado pela linguagem interna e por um sistema de signos; e por ultimo a internalização da acção, a qual mais do que ser puramente preceptiva e motora, será agora uma representação intuitiva por meio de imagens e experiências mentais.

A aquisição da linguagem falada é um processo que se dá naturalmente, sem “ensinamentos” formais, contínuo e gradual e é de extrema importância para o desenvolvimento global da criança, assim como é importante no seu desempenho na escola e na própria comunidade. Na aquisição da linguagem falada os pais são detentores de uma verdadeira responsabilidade, pois cabe primeiramente a estes a “obrigação” de estimular a sua criança, sem a apressar ou tecer-lhe criticas que não sejam construtivas. Os pais que demonstrem demasiada ansiedade face às primeiras palavras dos seus filhos, e que os corrijam incessantemente, mesmo quando vêem que as crianças ainda não dominam na perfeição este tipo de linguagem, irão criar-lhes sentimentos de “não ser capaz” o que pode levar a uma regressão ou estagnação na aprendizagem da linguagem falada, podendo até levar a uma inibição que se prolongue por outros campos de aprendizagem. Então deverão ser os pais os primeiros a dar tempo para que se dê uma evolução nesta aprendizagem, sem pressionar as crianças. Deverá também ter-se em conta que para o desenvolvimento harmonioso da linguagem é necessária uma integridade anatómica e funcional de todos os órgãos que fazem parte tanto do processo de recepção como do de emissão. Basta uma malformação ou uma lesão de um desses órgãos para a criança ter dificuldades. Em caso de haver qualquer problema com a criança, cabe aos pais, criar um certo envolvimento de cooperação e diálogo entre os que contactam com essa criança, nomeadamente com a/o educador caso a criança já frequente alguma creche ou jardim-de-infância, podendo desta forma responder de forma mais ajustada ao problema apresentado por esta criança. Por último, e para que se perceba a importância dos pais e da escola no desenvolvimento global da linguagem, aparece a linguagem escrita. Embora possa parecer descabido ou até pretensioso da minha parte, a linguagem escrita está presente desde a mais tenra idade. Desde muito cedo a criança convive em casa com o código escrito: quando a mãe lê na lata as instruções de preparação do leite, quando ao mãe ou o pai consultam a agenda ou a lista telefónica, quando o avô lê a revista ou o jornal. Na escola mais uma vez a criança tem contacto com o código escrito sempre que a professora lê uma história, por exemplo. Cabe aos pais mais uma vez em consonância com a creche ou jardim de infância, caso a criança frequente, proporcionar de um modo natural, funcional, lúdico e afectivo, imensas situações de contacto com a linguagem escrita (livros, revistas, placares com informações, folhetos, etc.. Há pois, uma grande familiarização com o código escrito que decerto influencia a criança motivando-a para um dia aprender a ler e a escrever.

Educar é...

2007-12-30T02:18:00.000+01:00

" Educar é como

instalar um motor num barco.

Há que medir, pesar, equilibrar...

e pôr tudo em marcha.

Para isso, cada um de nós tem

que levar na alma

um pouco de marinheiro,

um pouco de pirata,

um pouco de poeta

e um quilo e meio de paciência

concentrada.

Mas é um consolo sonhar

que esse barco-menino,

enquanto nós trabalhamos,

pode ir muito longe, por essas águas fora.

Sonhar que esse navio

levará a nossa carga de palavras

até portos distantes,

até ilhas longíquas.

Sonhar que, quando um dia, por fim,

dormir a nossa própria barca,

em barcos novos seguirá

a nossa bandeira desfraldada."

F. Gainza

In Educadores de infãncia nº 13

Actividade 3 - Construção de Bolas de Natal

2007-12-26T23:31:00.000+01:00

Embora o Natal já tenha passado, aqui estou eu a postar uma 3ª actividade relacionada com esta época festiva...desculpem o atraso...

ண Construção das bolas de natal para enfeitar a árvore

Explicação

Esta actividade consiste em realizar com papeis as típicas bolas coloridas que enfeitam as árvores de Natal.

Recursos

Recursos Humanos

ஐ Educadora

ஐ Auxiliar

ஐ Crianças

ஐ Estagiária

Recursos Materiais

ஐ Papel crepe de várias cores

ஐ Clipes

ஐ Papel celofane de cores variadas

ஐ Cordel para atar

Objectivos

Objectivo Geral

ஊ Compreender que com simples materiais escolares, se pode fazer as bolas para enfeitar a árvore de Natal

Objectivos Específicos

ஊ Levar a criança a sentir curiosidade por todos os materiais que a rodeiam

ஊ Promover a preensão e força das mãos

ஊ Estimular a participação na elaboração dos objectos que posteriormente verão a enfeitar a árvore da escola

ஊ Desenvolver o sentido do tacto

ஊ Conhecer as cores primárias

ஊ Perceber que de diferentes misturas de cores, se obtém diferentes resultados

Estratégias

இ Explicar que actividade é que se vai realizar

இ Deixar as crianças sentirem as diferentes texturas dos materiais

இ Incentivar os meninos a realizarem várias bolas de diferentes tamanhos e cores

Desenvolvimento

A educadora irá propor aos meninos a realização das típicas bolinhas da árvore de Natal. Para isto, mostrará os diferentes materiais que irão utilizar, explicando ainda que é desnecessário comprar este tipo de enfeites, pois consegue-se fazer coisas lindas com materiais simples.

Estas bolinhas fazem-se da seguinte forma:

1º - Amachuca-se papel crepe (o suficiente para caber na mão de uma criança) em forma de bola

2º - Cobre-se a bolinha de papel crepe com papel celofane

3º - Coloca-se um clipe (já aberto por uma das pessoas adultas da sala) com a ajuda de uma pessoa adulta, no terminal do papel celofane

4º - Ata-se a “cabeça das bolinhas com cordel

Estes enfeites ficam realmente muito bonitos, podendo as cores variar o máximo possível. Se se puser celofane vermelho a forrar papel crepe de cor creme, obtém-se uma cor diferente do que se obteria caso o papel crepe fosse verde. Isto permite trabalhar o conceito de cor e de mistura de cores, inclusivamente explicar as cores primárias.

Actividade 2 - Realização de Bonecos de Neve com Feltro

2007-12-23T01:49:00.000+01:00

Explicação

Os meninos irão fazer uns bonecos de neve, para que estes enfeitem também a árvore da escola.

Recursos

Recursos Humanos

ஐ Educadora

ஐ Auxiliar

ஐ Estagiária

ஐ Crianças

Recursos Materiais

ஐ Feltro branco, preto e laranja

ஐ Algodão

ஐ Tesoura

ஐ Agulha sem bico

ஐ Linha grossa

ஐ Cola

ஐ Caneta de feltro preta

ஐ Bola de ping-pong branca

Objectivos

Objectivo Geral

ஊ Apurar o domínio da expressão plástica

Objectivos Específicos

ஊ Aprender as funções de uma agulha

ஊ Fomentar a motricidade fina

ஊ Manusear materiais muito pequenos

ஊ Estimular a imaginação e criatividade

ஊ Associar as letras do alfabeto ao nome próprio

Estratégia

இ Mostrar um boneco de neve já feito pelas pessoas adultas da sala

இ Apoiar a criança sempre que esta necessite

இ Assinar o nome de cada criança na barriga do boneco, para que os meninos sintam que fizeram algo de importante

Desenvolvimento

A educadora logo de manhã, explica aos meninos o que todos irão fazer. Mais uma vez, os trabalhos escolares andam à volta dos enfeites da árvore de natal da escola. Desta vez, os enfeites são uns bonequinhos de neve feitos de feltro que cada criança irá fazer. Uma das pessoas adultas da sala irá explicar aos meninos as várias etapas para fazerem o boneco de neve, ajudando os diferentes meninos sempre que estes necessitam de apoio.

Actividade 1 - Modelar com Massa de Sal

2007-12-21T23:08:00.000+01:00

Esta actividade surge no âmbito do Natal, mas pensando sempre que esta quadra já havia sido abordada na sala de jardim de infância. É importante que a criança esteja familiarizada com o tema base de todas as actividades, de forma a compreender o sentido de todas as actividades propostas pela educadora. Esta actividade deve então ser proposta após a educadora já ter falado com os seus meninos sobre esta época festiva, podendo até já ter desenvolvido outras actividades mais típicas desta quadra, como por exemplo, escrever uma carta ao Pai Natal.

Actividade

ண Modelagem

Explicação

Os meninos modelarão massa de sal com a intenção de fazerem motivos relacionados com o Natal, para posteriormente pendurarem na árvore de Natal da escola.

Recursos

Recursos Humanos

ஐ Educadora

ஐ Auxiliar

ஐ Estagiária

ஐ Crianças

ஐ Cozinheira

Recursos Materiais

ஐ Farinha

ஐ Água

ஐ Copo

ஐ Tabuleiro

ஐ Sal

ஐ Alguidar

ஐ Colher de Pau

ஐ Formas

ஐ Rolo de cozinha

Objectivos

Objectivo Geral

ஊ Permitir o contacto com novos materiais

Objectivos específicos

ஊ Provar novos sabores

ஊ Estimular a criatividade

ஊ Desenvolver a preensão e força das mão e pulsos

ஊ Apurar a motricidade fina

ஊ Desenvolver o sentido do tacto

Estratégias

இ Permitir que as crianças provem os diferentes ingredientes

இ Deixar que as crianças explorem livremente a massa de sal

இ Falar com os meninos sobre as formas que se estão a modelar

Desenvolvimento

A educadora deverá explicar aos meninos o que irão fazer, e deverá deixá-los misturar os ingredientes necessários à confecção da massa de sal. Caso eles queiram a educadora deverá deixá-los provar os diferentes ingredientes, e também a própria massa após estar feita. Como não é utilizado qualquer produto químico, não prejudicará em nada a saúde dos meninos. Os meninos não devem ser obrigados a fazer só formas natalícias, devem sim fazer formas livres, que depois de pintadas ornamentarão de igual maneira a árvore de Natal da escola. No entanto existirão formas plásticas para os meninos que queiram utilizar, tendo estas, o formato de estrelas, sinos, árvore de natal, coroa natalícia, etc. Após a modelagem da massa de sal, todos de forma organizada colocarão as figuras que modelaram dentro de um ou dois tabuleiros. Será uma dos adultos da sala, quem irá levar o tabuleiro à cozinha, para que estas formas cozam no forno.

Receita da Massa de Sal

Ingredientes

1º – Dois copos de farinha

2º – Um copo de sal

3º – Um copo de água

Como Fazer:

Deita-se a farinha e o sal num alguidar e mistura-se bem com a ajuda de uma colher de pau, acrescentando a água pouco a pouco. A massa tem de ficar homogénea, ou seja, se ficar demasiado pegajosa, coloca-se um pouco mais de farinha. Se ao contrário, a massa ficar muito seca, junta-se um pouco de água. Quando a massa estiver com a consistência certa para ser modelada, irá colocar-se a massa sobre uma superfície plana e limpa. Convém polvilhar a superfície com farinha, para que a massa não pegue. A massa de sal está pronta para ser trabalhada de forma a realizar as mais variadas imagens.

O Natal e suas Simbologias

2007-12-20T23:33:00.000+01:00

O Vermelho e Branco

A vestimenta vermelha e branca que todos reconhecem como sendo a farda do Pai Natal, tem por base uma história muito curiosa que remonta a 1931. A figura do Pai Natal até 1931, vestia sempre roupas de cores variadas, e um barrete com uma coroa de azevinho. No Inverno de 1931, a Coca-Cola lançou uma campanha que teve como imagem de marca a figura de São Nicolau vestido de vermelho e branco (com luvas, calças e túnica), tendo na cabeça um gorro vermelho debruado a branco, com um pompom na ponta. Como se pode ver, estas duas cores não foram escolhidas ao acaso, são no fundo as cores do produto comercializado. A campanha da Coca-Cola teve um enorme sucesso, que resultou numa imagem de marca que já ninguém consegue dissociar. Isto significa que o Pai Natal actualmente é sempre visto como o velhinho de vermelho e branco, e de preferência com um saco de presentes às costas.

A Árvore de Natal

A tradição da árvore de Natal, consegue ser mais antiga, do que o próprio Natal. Os Romanos enfeitavam árvores em honra de Saturno, que era o Deus da agricultura; os Egípcios, Chineses e hebreus, enfeitavam pinheiros ou cedros com coroas e grinaldas como símbolos de vida eterna. Ao longo de muitos anos, este tipo de árvore era também enfeitada com o intuito de afastar o demónio. O mais importante de se reter, é que todos estes conceitos de “árvore de Natal” tiveram origem pagã, assim como os enfeites que a certa altura se começaram a utilizar. O mais comum dos enfeites era as velas, que com o surgimento da electricidade foram substituídas por luzes eléctricas. A árvore de Natal dos dias de hoje, é oriunda da Alemanha Ocidental e é sempre representada por pinheiros, pois é das poucas árvores que não ficam “descascadas” no Outono e no Inverno. Por outro lado, o que se pretende é uma árvore tipo triângulo, então a solução teria de ser um abeto , que neste caso acabou por ser escolhido o pinheiro. Os enfeites da árvore de Natal têm também origem na Alemanha, sendo estes ornamentos feitos em papel. Em Portugal, até meados dos anos 50, a árvore de Natal era mal vista perante as pessoas, sendo o presépio o único enfeite natalício que se usava até então. Com o evoluir e o passar dos anos, os pinheiros de Natal conquistaram todas as pessoas, e grande maioria das famílias possui um pinheiro (mesmo que este seja artificial) nesta altura festiva.

O Presépio

O presépio simboliza a recriação do nascimento de Jesus. Esta recriação teve origem na Terra Santa, e foi realizada por São Francisco de Assis na sua aldeia, em 1224. São Francisco de Assis “montou” o primeiro presépio, tendo como base, a descrição bíblica do nascimento de Jesus.

As imagens dos animais, as figuras que entram nesta representação, a gruta, os três reis magos, etc. estão descritos na bíblia. Todas estas figuras representativas da natividade, eram esculpidas em madeira e depois pintadas e até ornamentadas.

Após esta exposição feita por São Francisco, os presépios passaram a ser feitos em conventos, por ser de cariz Cristão. No fundo, esta é das poucas tradições Natalícias que tem como base a Cristandade. Rapidamente as Igrejas e locais santos aderiram a este tipo de representações, estando presente nos dias de hoje, em muitas casas do nosso mundo (mais que não seja as três figuras principais – Maria, São José e Jesus). Tornou-se então um costume que se mantém principalmente nos países Europeus.

Os Sinos

Esta tradição deriva do facto dos antigos acreditarem que os ruídos e barulhos estridentes afastavam os espíritos malignos. Nesta altura usavam campainhas e sinos para os afastarem. No entanto, os sinos enquanto ornamento da época natalícia simbolizam a alegria pelo nascimento de Jesus. É comum nos dias de hoje ver sinos desenhados nas janelas de diferentes habitações e até pendurados na árvore de Natal.

Os sinos continuam a ser utilizados nas igrejas para anunciar o início da missa, e nas aldeias ainda se toca o sino sempre que morre um ancião da terra.

As Velas

O surgimento das velas não ocorre por um mero acaso, pois estas significavam para os Romanos, nas suas festas saturnais, um pedido superior para que o sol voltasse a brilhar. A luz das velas era assim a chamada para a luz solar em tempo de Inverno, e para o calor que nessa altura do ano não fazia. No entanto esta tradição em nada se relacionava com o nascimento de Jesus, porém mais uma vez o Cristianismo adoptou este costume e tornou-o sagrado à sua maneira. Desta forma as velas passaram a significar a chamada luz divina para as diferentes casas, o que fazia com que as pessoas acendessem uma ou várias velas e as colocassem em lugar visível para todos (na janela, usualmente).

Ainda assim, havia quem colocasse as velas na árvore de Natal, no entanto os sucessivos desastres de incêndios, levaram a que assim que surgiu a luz eléctrica, estas fossem substituídas rapidamente por iluminação especial para a árvore de Natal.

Natal: Significado e Importância para as Crianças

2007-12-18T20:40:00.000+01:00

O Natal representa acima de tudo a comemoração do nascimento do menino Jesus, mesmo para quem é de outra religião ou até ateu. Mesmo que o Natal não tenha contornos religiosos, todos sabem o que está subjacente a esta época festiva. Os dias que antecedem a esta festa tão bonita, são sempre de grande confraternização e de reunião de meios económicos para ajudar os mais pobres e oprimidos. O mais triste desta quadra é o facto das pessoas só se lembrarem dos outros por esta altura. Problemas existem ao longo de todo o ano, e não apenas no mês de Dezembro.

Outra das características desta quadra, é o elevado consumo que se dá em todas as zonas comerciais. Cada vez mais as pessoas vivem de aparências e de compras exacerbadas, que na maioria dos casos ultrapassam o orçamento que cada família deveria gastar. No entanto é preciso salientar que no mundo das crianças o Natal tem particular relevo e importância. Todos os meninos esperam ansiosamente pela noite em que recebem as prendinhas de Natal. Nas famílias mais tradicionalistas, é o “Pai Natal” quem as entrega

São Nicolau

São Nicolau foi um bondoso bispo de Mira, que nasceu em 301 D.C., no Sudoeste da Ásia Menor, onde hoje se situa a Turquia. A sua fama espalhou-se pelo mundo inteiro, no entanto é a Holanda o país que mais o festeja, pois há quem diga que foram os Holandeses que trouxeram as primeiras notícias deste bom homem para o norte da Europa. Nos Estados Unidos da América, o seu nome foi abreviado para Santa Claus (Santos Nicholaus).

Sem dúvida alguma que a bondade de S. Nicolau se tornou lendária, pois este tinha por hábito visitar as aldeias por onde ia passando, deixando brinquedos às crianças. Para além disto este bispo matou a fome a muita gente.

Filho de Epifânio e Joana, o seu nome não foi escolhido ao acaso, pois “Nicolau” foi o nome que lhe deram por significar “pessoa virtuosa”. Os seus pais eram Cristãos, e acreditavam que o nome teria influência na personalidade do seu filho, por isso lhe deram o nome que representava o virtuoso, pessoa que só faria bem ao mundo. Os pais de Nicolau eram bastante abastados, não tendo quaisquer necessidades económicas.

A lenda de S. Nicolau está envolta em algumas simbologias, sendo uma das mais importantes, a lenda das bolas de ouro. Esta lenda conta que Nicolau ainda jovem, decidiu dar três sacos de ouro a três filhas de um velho pobre, para evitar que estas fossem para a prostituição. Ele ofereceu então os três sacos em três alturas diferentes: sempre que as raparigas atingiam a idade de casar, Nicolau colocava o saco de ouro dentro da casa delas através da chaminé. Os pais de Nicolau morreram, ainda este não era adulto. Então Nicolau decidiu, por conselho de um tio, visitar a Terra Santa. Rumou à Palestina e depois ao Egipto, no entanto nem tudo correu bem nesta viagem. Ao longo do percurso ocorreu uma enorme tempestade, que poderia ter levado à morte de muitas pessoas, no entanto tudo acalmou quando Nicolau começou a rezar. Daí em diante Nicolau ficou conhecido por salvar marinheiros e pescadores vítimas de tempestade.

Após o regresso da viagem, Nicolau decidiu doar toda a sua fortuna aos pobres, passando ele a viver na pobreza. Nicolau começou então a dedicar a sua vida cada vez mais a Deus, e a toda a igreja Católica. Foi então que se tornou bispo de Mira, que embora não fosse a sua aldeia Natal, era a aldeia aonde Nicolau tinha decidido viver no mundo da pobreza. Já depois de ter sido indicado bispo, S. Nicolau continuou a distribuir presentes pelas crianças, levando esta sua devoção aos mais novos, à abertura de um orfanato. São Nicolau faleceu a 6 de Dezembro de 342, passando este dia durante muito tempo a ser festejado por todo o mundo. Todas as pessoas o passaram a associar à doação de presentes, o que levou a que a entrega de presentes anual fosse comemorada no dia 6 de Dezembro. No entanto, esta tradição dilui-se com a ideia do menino Jesus e sua respectiva entrega de presentes a dia 25 de Dezembro. O Papa Paulo VI, devido à pouca documentação relativa ao São Nicolau ordenou que a festa alusiva a ele, fosse retirada do calendário oficial Católico Romano.

Embora nos dias de hoje não festeje o dia de S. Nicolau, a verdade é que o “Pai Natal” representa a versão moderna deste homem que tão bem fez em seu redor. O pai Natal mais não é do que uma figura que entrega prendas a todas as crianças do mundo, não fosse ele uma recriação de São Nicolau.

Pai Natal

A figura de São Nicolau foi usada para representar o Pai Natal dos nossos dias. Este “boneco” é associado à ideia de um homem de idade avançada, com barbas grandes e brancas, muito barrigudo, de faces rosadas e sempre vestido com uma fato vermelho e branco. Este simpático senhor, tal como S. Nicolau, distribui por todas as crianças do mundo os mais variados brinquedos, sem olhar a etnias e a questões económico-sociais. É sem dúvida encarado como sendo imparcial e justo. No fundo a única condição que impõe aos meninos para que estes recebam prendinhas, é o bom comportamento ao longo de todo o ano, ou pelo menos é esta a versão que a maioria dos papás conta aos filhotes. O Pai Natal está espalhado por todo o mundo, assumindo vários nomes, dependendo do país e até da cultura em questão. Esta personagem que encanta crianças de todo o planeta, é sempre encarada como um homem bem disposto, generoso e bonacheirão. Actualmente ninguém sabe ao certo aonde é que mora o Pai Natal, mas a maioria das versões aponta para a Lapónia, na Finlândia. Mas há também quem aponte o Pólo Norte como sendo a verdadeira morada deste velhinho de barbas brancas.

A maioria das crianças tentam de alguma forma entregar uma carta ao Pai Natal, onde expressam os seus desejos face às prendas que querem receber.

Alguns meninos entregam a cartinha dos pedidos natalícios a um Pai Natal que encontram na rua; outras pedem às mães para enviarem por correio, e outras ainda dizem que irão enviar o pedido de presentes por e-mail. O mais engraçado é que o Pai Natal adivinha quase sempre o que os meninos querem, mesmo que estes não lhe transmitam o que desejam receber. Numa última hipótese os meninos deixam a cartinha junto à chaminé da sua casa, para que o “velhinho” a leia.

O mais curioso, é que o Pai Natal está envolto num mundo de magia, ou seja as suas renas voam mesmo sem terem asas, e os seus duendes são sem dúvida os seus grandes ajudantes.

Reunidas estas condições, o Pai Natal sabe onde mora cada criança, sabendo então o comportamento que esta teve ao longo do ano. No entanto, este velhinho bonacheirão tem de usar a sua magia para numa única noite conseguir distribuir os brinquedos desejados, por todas as chaminés deste mundo.

Para além das renas voarem, também o seu trenó é mágico, deixando as crianças maravilhadas e concentradas no mundo da fantasia.

Cachorros Shar Peis

2007-12-14T21:48:00.000+01:00

Esta postagem é diferente de todas as que fiz até aqui! Pois é...vou colocar umas fotos dos meus rebentos caninos. São da Raça Shar Pei, filhos de uma cadela magnífica chamada Ruga e do meu Ígor que já é campeão de Portugal. Vejam e digam lá se não são uma ternura!

Cada "bebé" está à venda por 650 euros, e nem vale a pena dizer que têm Pedigree...pois está claro que têm!!!!

Digam lá que não são lindos de morrer!!!!

Olhem só para o tamanho que eles têm!!!

Olá a Todos

2007-12-08T18:30:00.000+01:00

Olá! Estou em falta com todos aqueles que têm seguido o meu blog, pois nunca mais fiz nenhuma postagem. A verdade é que não tenho tido muito tempo livre, para não dizer que não me sobra tempo algum! Iniciei a tese de mestrado... muito trabalho, muita tempo dedicado à investigação. Prometo postar sempre que possa, até porque pretendo postar actividades sobre o Natal, visto estar aí à porta. Obrigado por tudo e até breve.

Actividade 7 - O Cenário da Peça Teatral sobre o Haloween

2007-10-31T22:42:00.000+01:00

Esta actividade é como que uma reflexão de tudo o que vai ser necessário para a Dramatização. Assim, a auxiliar de educação, os pais dos meninos, as crianças e a educadora, irão reunir os recursos materiais necessários para construírem e montarem o cenário. Os papás que queiram podem permanecer na Instituição durante a parte da manhã, para ajudarem na elaboração dos apetrechos necessários para compor um cenário que se relacione com o Haloween. Por outro lado darão apoio aos filhotes que fazem então os últimos ensaios. Este cenário que iremos preparar, mais não é do que a base da Dramatização. Uma das decorações que se pode prepar para esta manhã, é o enfeite do tecto da sala aonde vai decorrer a Dramatização (apenas a parte superior do local aonde vai decorrer a Dramatização). O Tecto irá ficar com aspecto de que está coberto de Teias de Aranha. Assim, e com o uso de lã branca, eu explicarei aos meninos que iremos todos cortar a lã em pedaços de tamanho médio. Após ter-mos toda a lã cortada, os meninos irão desfiar a lã o máximo que conseguirem. É preciso não esquecer que a Educadora tem que demonstrar como se faz tal tarefa, e sempre que solicitada deverá apoiar os seus meninos. Entretanto a educadora e a auxiliar com o apoio dos pais, irão pendurar a lã no tecto (com pedaços pequenos de fita-cola). Antes da peça começar borrifa-se a lã pendurada com água, dando a sensação de teias de aranha.

Este cenário fica mesmo muito bonito e original. Experimentem!!

Actividade 6 – Preparação das Fardas e Máscaras do Haloween para usar na Peça Teatral

2007-10-30T23:05:00.000+01:00

A preparação de máscaras ou fardas para vestir, é sempre uma situação de festa para as crianças. A grande maioria dos meninos adora mascarar-se e poder encarnar alguém que na realidade não é. É importante salientar que para esta actividade, os meninos podem já ter sido medidos anteriormente pela costureira da instituição. Para esta actividade eu considerei viável a realização de 4 máscaras diferentes: Bruxa, Múmia, Monstro e Cabeça de Abóbora. A distribuição dos meninos pelas diferentes fardas será feita de acordo com o número de crianças existentes no grupo.

Após uma breve conversa com o grupo de crianças, diz-se quais as fardas possíveis de serem realizadas. Esta actividade conta com a participação dos pais que queiram estar presentes para ajudar e para dar ideias para ornamentar as vestimentas dos meninos. Por considerar viável e bastante prático, irei vestir os meninos de forma simples e engraçada, e sem que seja preciso dispender de elevados custos económicos.

As Bruxas:

Desta forma as/os bruxinhas/os, serão vestidos com uma batina preta previamente cedida pela secção de costura do jardim-de-infância, e o cabelo estará no dia da dramatização, todo desgrenhado e empastado.

As bruxinhas entrarão em palco sempre com uma vassoura na mão, pois tal como reza a historia, as vassouras são o meio de transporte que elas usam apara voar.

As Múmias:

As múmias serão feitas com base em rolos de papel higiénico. Assim no dia da Dramatização, estas crianças serão enroladas em papel higiénico, de forma a lembrar uma verdadeira múmia. Na cara das crianças serão postas uns pensos rápidos em forma de cruz, e na cabeça levarão um gorro branco.

Os Monstros:

Algumas crianças farão de monstro no dia 31 de Outubro. Estas crianças levarão uma batina (tipo lençol) castanha (também cedida pela secção de costura da escola) e na cara uma mascara muita feia, de dar arrepios de medo… Esta será uma das actividades que se pode fazer nesta manhã (antes de decidir quem é quem).

As Cabeças de Abóbora:

Esta farda terá como base uma batina cor de laranja até aos pés, e na cara uma mascara com o desenho de uma abóbora. Estas máscaras serão realizadas na sala de aula.

A Realização das Máscaras

Como já pudemos constatar, quer as bruxas, quer as múmias não requerem de trabalho, ao nível de sala de aula, para realizar máscaras. Assim serão necessárias apenas as máscaras de monstro e as máscaras de Cabeça de Abóbora. Então estas máscaras serão realizadas na manhã do 6º dia de trabalhos sobre o Haloween, após a conversa em que se explica o que é pretendido na Dramatização. A educadora, já terá arranjado previamente o desenho das mascaras, e o que será pedido aos meninos, é o enfeite das diferentes máscaras, ou seja a composição que cada uma vai ter no seu interior. Todos os meninos darão diferentes sugestões para realizar as máscaras, e só depois é que se decide quem interpreta cada personagem. Caso não se chegue a um consenso, a educadora deverá fazer um sorteio para decidir a personagem que cada criança irá representar. Caso haja tempo, ainda na parte da manhã a educadora deverá descrever o que cada personagem vai fazer no dia da Dramatização. Por ser tão acessível, os ensaios não terão de ser feitos exaustivamente, nem nada que se pareça. Os ensaios deverão e serão breves e fáceis. Sem duvida que as dramatizações, pela sua natureza multidisciplinar, constituem um dos melhores recursos globalizantes para o desenvolvimento das crianças.

Actividade 5 – Colagens

2007-10-29T17:15:00.000+01:00

Esta actividade é simples, mas os mais novos adoram-na. Assim, após a pesquisa de imagens que haviam feito na actividade anterior, as crianças terão que colar as imagens que seleccionaram e recortaram no 4º dia de actividades do Haloween. Estas imagens irão ser coladas de forma aleatória (consoante o gosto de cada menino) num grande cartaz que posteriormente é colocado na parede da sala de aula. A Educadora já deverá ter escrito o termo “HALOWEEN” com uma letra gorda, grande e de fácil leitura (para os adultos, claro!). Ficaria mais ou menos como a imagem que se segue, só que em dimensões muito maiores e consequentemente mais gorduchas.

Após o término das colagens das imagens que recortaram anteriormente, a educadora pode pedir aos meninos que rasguem com as mãos pequenos pedaços de papel de lustro de cores diversas. Caso verifique que os pedacinhos ainda são muito grandes, pode-se dizer aos meninos para os rasgarem ainda ao meio. Convém realmente serem pedaços pequeninos (mas não minúsculos!), pois desta forma dará um trabalho muito mais interessante.

Posteriormente, e de forma organizada cada menino irá preencher uma parte de uma letra do titulo do cartaz, colando os pedacinhos do papel de lustro rasgado. Assim esta actividade funciona como sendo um mosaico, que eles irão preencher o mais cuidadosamente possível, para não passarem os limites impostos pelo suporte escrito que eu desenhei. Cada criança irá deixar o menor espaço possível entre os diferentes papelinhos colados, pois com toda a certeza dará um trabalho mais bonito e revelador de uma grande dedicação.

Como é fácil perceber, esta actividade exige o apoio constante da educadora, porque apela muito a colagens pequenas, que para alguns meninos quase são consideradas como sendo minuciosas. Este cartaz com imagens do Haloween ficará exposto na sala até ao final desta época festiva, sendo depois guardado para posteriormente ser aproveitado para actividades de reciclagem de papel.

Actividade 4 - Histórias e Recortes sobre o Haloween

2007-10-26T22:55:00.000+02:00

Para esta actividade, a educadora deve fazer atempadamente uma pesquisa de histórias que se possam relacionar com o tema a que estamos subjugados. Após terminar de contar a/as historia/as, deve-se conversar com as crianças, para ter o feedback necessário que permita à educadora perceber se estão ou não a gostar do tema que estamos a “estudar”. De seguida a educadora deve pedir-lhes para eles explorarem revistas de forma a encontrar imagens que se relacionem com o Haloween. Estas imagens tanto podem ser monstros, como aranhas, como bruxas ou até morcegos. Fica ao critério de cada criança, fazer com que uma imagem possa se relacionar directa ou indirectamente com o tema, sem ser preciso ser explícita essa mesma relação. A criança recortará as imagens que pretenda, sempre sob o olhar atento da educadora e da auxiliar. Após a fase dos recortes, a criança explicará a todos porque é que acha que a imagem que recortou está relacionada com esta época festiva. Cabe a nós Educadoras, estar aptas a aceitar as diferentes opiniões das crianças, e as diferentes maneiras de encarar a questão base – O Haloween.

Os objectivos desta actividade são:

இ Desenvolver a capacidade de concentração por audição

இ Capacidade de Decisão (quando escolhe as imagens para recortar) e de fundamentação

இ Coordenação da Motricidade Fina

____________

Nota: Esta actividade serve de base à actividade que se fará no dia seguinte. Irei postá-la assim que puder.

Actividade 3 - Realização de uma Torta de Haloween

2007-10-25T00:02:00.000+02:00

Antes de mais é necessário salientar que esta actividade poderá (e deverá!) será realizada com o contributo que cada família der para a realização desta torta. Quando esta estiver confeccionada, a família deverá receber um convite do Jardim-de-Infância no sentido de irem "provar" a torta que os seus filhos fizeram.

Assim, e após a reunião de todos os elementos necessários a esta confecção, a Educadora deve passar a ler a receita em alto para os meninos ouvirem e perceberem como se irá fazer a torta. Posteriormenete, chama-se um por um para misturar o ingrediente que trouxe de casa. A ordem que cada criança mexerá a massa da torta, fica então sujeita ao momento em que o seu ingrediente é introduzido. De seguida irei apresentar a receita, e posteriormente a forma como os ingredientes foram distribuídos pelos meninos.

Torta de Haloween

Com Molho de “Sangue”

44 Colheres de bolacha Maria raladas (são raladas na cozinha da escola, ficando apenas meia dúzia para os meninos ralarem devagar, e com a ajuda da Educadora)

4 Colheres de Açúcar

3 Colheres de Manteiga ou Margarina derretida

1 Colher de sobremesa de Fermento

2 Pacotes de Queijo cremoso – “tipo Philadelphia”

1 Lata de Leite Condensado

4 Ovos

4 Colheres de sobremesa de Sumo de Limão

Para o Molho de “Sangue”:

Geleia de Morango q.b.

Material Necessário para realizar esta torta:

2 Tigelas

1 Ralador

1 Forma

Papel Vegetal

Batedeira

Modo de Preparação:

Esta Torta é uma delícia e muito fácil de preparar. A Educadora deve ir à cozinha antes de começar a confecção da torta para pedir para porem o forno a aquecer em temperatura media. Numa tigela mistura-se a bolacha ralada, o açúcar e a manteiga. Com a mão ( lavada! ) cada criança terá oportunidade de amassar este conteúdo. Reserva-se. Numa outra tigela a educadora bate os dois queijos até ficarem bem cremosos. Mistura-se aos poucos ( sob observação dos meninos , havendo sempre um deles a mexer devagarinho – neste caso será o menino que trouxe o leite condensado ) o leite condensado, até ficar bem misturadinho. Junta-se os ovos e o sumo de limão e bate-se tudo. Para isto a educadora necessita de uma criança para forrar a forma e barrar o seu interior. Então por sorteio, por exemplo, poderá ser escolhida uma criança que será encarregue de tal actividade, sempre sob o olhar atento da Educadora e da auxiliar de educação (pode também ser uma criança que tenha participado de forma menos activa na confecção da torta). Coloca-se então dentro da forma este ultimo preparado com o primeiro que havíamos reservado. Leva-se ao forno por 55 minutos, até estar bem cozidinha. Depois de fria cobre-se com muito “sangue” de morango.

Nenhum Vampirinho vai resistir!!!

Nota: Devido a levar queijo, convém que esta torta esteja sempre em ambiente frio, pode ser até no frigorifico.

Forma de Distribuição dos Ingredientes

Pelas Diferentes Crianças

_________________

Nota.: Esta distribuição que coloquei na tabela, foi realizada a partir de um grupo com 15 crianças.

_________________

Os Objectivos desta actividade são:

இ Exploração e conversa sobre o olfacto

இ Proporcionar uma tarde diferente e divertida ao grupo, visto os familiares irem lanchar connosco.

இ Exploração do Tacto

இ Compreensão da relação da torta com o Haloween

இ Promover a noção de número e quantidade

Actividade 2 – Construção de uma Lanterna com uma Abóbora

2007-10-23T00:03:00.000+02:00

Esta actividade será sem duvida alguma a primeira actividade prática que as crianças irão realizar. Logo pela manhã, a educadora (que já havia falado com a cozinheira), terá na sua sala uma abóbora redondinha e que seja mais ou menos direita (isto leva a que esta actividade tenha o apoio de diferentes funcionários da instituição). Depois de falar com os meninos cerca de 10 minutos para explicar o que se irá fazer de seguida, há que começar a trabalhar. O corte “tipo tampa” no cimo da abóbora, é feito pela educadora (com a ajuda da auxiliar) na frente dos meninos, devido à necessidade de se utilizar uma faca, logo seria muito perigoso deixar os meninos fazer este corte em formato de tampa. Nestas idades qualquer objecto cortante pode ser um perigo, quanto mais uma faca que para o efeito pretendido terá que cortar bem. Antes de todo o grupo começar a descascar o interior da abóbora, a educadora deve dar 3 directrizes para organizar o grupo:

1. Por se tratar de uma tarefa com um material (abóbora) que em principio lhes é completamente novo (este tipo de actividade), irei comunicar a divisão do grupo, para que a aprendizagem da actividade seja feita em grupos pequenos, pois com toda a certeza que o impacto e a participação de cada criança será maior.

2. De acordo com o número de crianças em cada sala, deverá dividir-se a turma 4 ou 5 grupos, retirando a ordem pela qual os grupos irão descascar a abóbora, sob a supervisão da educadora.

3. Os meninos que assim quiserem põem umas luvas nas mãos, e os que não quiserem tocar sequer com as mãos no interior da abóbora, irão fazê-lo com uma espátula de madeira.

Após a abóbora estar completamente vazia, a educadora fará com uma faca, sozinha, os orifícios dos olhos, nariz e boca. Ao mesmo tempo explica todos os passos aos seus meninos. A abóbora está pronta! Após deixar o interior da abóbora secar durante 1 dia, pode-se colocar velinhas a arder no seu interior, e verificar o quanto bonita ficou. Os objectivos principais que esta actividade pretende alcançar, são:

இ Interacção grupo/educadora

இ Respeito pelo trabalho dos colegas e pelo tempo que estes demoram a descascar a abóbora ( 5 ou 6 minutos a cada grupo, e caso seja necessário recomeça-se novamente do 1º grupo )

இ Capacidade de Observação e de Atenção

இ Conhecimento de novos materiais, que proporcionem uma actividade pedagógica interessante e motivadora.

100 Postagens! Brutal!!!

2007-10-21T20:50:00.001+02:00

Esta é a minha postagem número 100, e se cheguei até aqui devo a todos vocês. Beijinho e bem-haja a todos.

Aqui fica a foto de duas postagens que fiz sobre o Diferenças...marcou-me muito ter conhecido esta associação...estas crianças são muito especiais!

Actividade 1 – Contextualização do Haloween

2007-10-20T13:31:00.000+02:00

Esta deverá ser a primeira actividade relacionada com o haloween, para que a criança fique a perceber de onde vem esta tradição. A educadora deve planificar as actividades que pretende fazer com os seus meninos neste âmbito, e começar atempadamente esta abordagem, de forma a se ter concluído todos os objectivos desejáveis no próprio “Dia das Bruxas”.

Em primeiro lugar, convém saber se os meninos já ouviram falar do dia das bruxas / Haloween, e explicar-lhes o que significa tais expressões. Após ter feito uma breve contextualização do tema, explica-se de onde deriva esta tradição secular. Como esta actividade é para meninos de 4/5 anos, torna-se mais fácil para eles perceberem um tema se virem algo de concreto. Pode-se então utilizar imagens relacionadas com este tema (cabe à educadora esta pesquisa).

Considero esta introdução ao tema do Haloween fundamental, pois a criança só trabalhará os conceitos fundamentais que este tema alberga, caso possua um conhecimento mínimo sobre a base da questão. Só desta forma e a partir deste primeiro contacto com esta tradição, é que este Projecto consegue ter “pernas” para andar.

Após esta contextualização, deve-se incentivar o grupo de meninos a exporem as suas dúvidas, pois sei que para a maioria deles, será com toda a certeza um tema novo na sua vida. Os objectivos específicos que se pretende atingir com este diálogo, podem ser imensos, e variam de acordo com a educadora e com o grupo de crianças. Para mim, os objectivos foram os seguintes:

இ Ficarem a conhecer a tradição do Haloween e sua importância no mundo.

இ Fomentar o seu pensamento crítico aquando das suas dúvidas sobre o tema do Haloween

இ Liberdade de Expressão, deixando a curiosidade natural da criança vir ao de cima. (Com toda a certeza, eu darei aos meninos a liberdade para que exponham dúvidas relacionadas com o tema, ou mesmo as vivências que já tiveram. Muitas vezes os meninos comparam coisas, que para nós em nada se relacionam, com algo que já passaram na comunidade a que pertencem. Temos de sabê-los ouvir com atenção. Todos os comentários podem ser um desabafo).

இ Ampliar o vocabulário da criança

இ Domínio da linguagem Oral

இ Interacção grupo/educadora

Curiosidades do Haloween

2007-10-17T08:20:00.000+02:00

O Dia 31 de Outubro

A escolha desta data para festejar o Haloween, não surgiu do acaso. Há cerca de dois mil anos, os Celtas habitavam a Irlanda, França, Inglaterra e também a Península Ibérica. Nesta altura o Ano Novo era festejado a 1 de Novembro, época em que chegava também o frio. Isto significa que os Celtas não só festejavam o fim do Verão, o início do Ano Novo, mas também as fartas colheitas desse ano. No entanto, e talvez devido ao elevado índice de mortes que acontecia nesta altura do ano (derivado muitas vezes ao próprio clima), os Celtas sentiram necessidade de estabelecer um dia em que houvesse uma passagem entre a vida e a morte. Ficou o dia 31 de Outubro a ser conhecido como o “Dia das Almas”, ou o “Dia de Samhain”. Quem decidiu tal data foram os sacerdotes da altura, os chamados Druidas. Os Celtas acreditavam piamente que nessa madrugada, os mortos voltavam ao mundo dos vivos, caminhando estes sobre a terra. Isto implicava um encontro entre o mundo material e o mundo espiritual. Esta era a festa que demarcava a passagem de ano dos Druidas (sacerdotes Celtas). O nome “Samhain” advinha do nome do Deus dos mortos, que invocava os maus espíritos para estes se reunirem na última noite do ano dos Druidas (que era a 31 de Outubro), de forma a “preverem” o futuro e recordarem as suas experiências vividas na Terra.

Druidas

Estes eram membros de um culto sacerdotal entre os celtas na antiga Inglaterra, Irlanda e França. Eram considerados adivinhos, magos ou bruxos, e adoravam Deuses idênticos aos dos Gregos e Romanos, mas com nomenclatura diferente. Toda a informação que os Druidas passavam para o seu povo, era feita de forma oral, e nunca escrita. Estes sacerdotes faziam grandes fogueiras na noite do Haloween, supostamente para se protegerem dos espíritos maus, pois acreditavam que estes tinham medo do fogo. Todo o povo considerava os Druidas como alguém que possuía forças sobrenaturais capazes de acalmar os espíritos malignos, pois estes espíritos eram considerados muitas vezes como perigosos para o mundo dos vivos. O povo acreditava que os mortos que voltavam naquela madrugada destruíam plantações e raptavam até as crianças que apanhavam na rua. Então para evitar tal tragédia ninguém saia para a rua, sem contar os Druidas que faziam fogueiras e rituais de afastamento espiritual. Os Druidas foram erradicados pelos romanos na França e Inglaterra antes do fim do primeiro século, no entanto continuaram a existir na Irlanda até ao séc.IV .

Os Rituais do Povo Celta

Naquela época o povo Celta praticava uma série de rituais para afastar ou minimizar os estragos que os mortos pudessem fazer. De seguida vou enumerar e explicar alguns desses rituais:

ண Colocavam tigelas de comida nas portas das suas casas, para satisfazerem a fome dos espíritos, de forma a que estes não entrassem na habitação para lhes fazer mal

ண As pessoas pegavam em tochas incendiadas ou em lanternas, pois segundo o povo, os mortos não conseguiam encarar a luz porque vinham do mundo da escuridão.

ண Sempre que um motivo de força maior obrigasse alguém vivo a sair de casa, o povo usava mascaras para serem confundidos com almas do outro mundo, ficando assim protegidos de qualquer súbito ataque dos mortos.

ண Os Druidas, tal como atrás referi, construíam grandes fogueiras para afastarem os mortos e para preverem o futuro dos vivos.

As Fogueiras

Na noite de 31 de Outubro, os Druidas ao fazerem grandes fogueiras no cimo dos montes, não só queriam afastar os espíritos que por ali andavam, como também queimavam vivos prisioneiros de guerra, criminosos e animais. Estes sacerdotes diziam que ao observarem a posição dos corpos a arder, conseguiam não só ter o reflexo do passado, como também prever o futuro das suas civilizações. O costume de saltar fogueiras passou a servir não só para afastar o mal, assim como para se mostrar a coragem que cada um tinha.

No Norte do nosso país os rapazes das aldeias levavam os carros de bois até ao cimo de um monte, aonde os carregavam de lenha para posteriormente fazerem uma grande fogueira no largo da aldeia. Durante a madrugada assava-se castanhas, saltava-se a fogueira, e todos se divertiam grande parte da noite. Até aos dias de hoje permanece este ritual, no entanto é mais notório em Aldeias do Norte de Portugal, e não tanto no Sul.

As Máscaras e Fantasias de Haloween

O povo Celta na noite de 31 de Outubro para 1 de Novembro, não saíam de casa para não serem apanhados pelos mortos (como atrás já referi). No entanto sempre que se viam obrigados a sair por algum motivo de força maior, eles iam mascarados, pois só desta forma (consideravam eles) é que os mortos não os reconheciam.

Actualmente as mascaras de bruxas, fantasmas e outros mais, são usadas para simbolizar esta data. A tradição mantém-se hoje por uma questão de diversão e entretenimento, ou simplesmente para pregar uma partida a alguém. A ideia das bruxas, fantasmas, fadas, duendes e espíritos, derivam da época dos Celtas, pois estes acreditavam que todas estas “entidades” surgiam na madrugada do chamado “Dia das Almas”.

Jack-o-Lanterns VS. Cabeças de Abóbora

O uso da Abóbora iluminada surgiu na Irlanda, que embora seja um país religioso, e também um país com um povo muito supersticioso. Conta a lenda que um homem chamado Jack não conseguiu entrar no Céu porque tinha sido muito avarento ao longo da sua vida. No entanto, este mesmo homem foi também expulso do Inferno por ter enganado o Diabo. Então, Jack foi condenado a Alma penada, o que significava vaguear eternamente na escuridão como forma de castigo. Decidiu então pedir ao Diabo que lhe desse uma brasa para iluminar o seu caminho, colocando-a dentro de um nabo oco. Este talismã – Nabo – simbolizava uma alma condenada. Esta lenda sofreu alterações após a chegada dos Irlandeses aos E.U.A. e ao Canada, que por falta de nabos e abundância de plantações de abóbora, decidiram fazer a substituição do talismã das almas condenadas. Os Americanos e os Canadianos resolveram então acrescentar esta lenda aos festejos do Haloween. É de salientar que esta lenda é uma das que mais marca actualmente o Haloween na Europa (que ainda tem este festejo em expansão), pois a abóbora iluminada é conhecida por todos.

Qual a origem do Haloween?

2007-10-16T23:30:00.000+02:00

O Haloween está à porta...por isso mesmo, vou dedicar os próximos dias a esta temática. Por isso mesmo, vou primeiramente explicar o que significa esta palavra - Haloween, e desta forma permitir a todos um maior conhecimento sobre a temática em questão. Postarei depois actividades direccionadas para a idade de Jardim de infância, esperando desta forma contribuir para a prática pedagógica de todos aqueles que desejem "trabalhar" esta temática.

Antes de mais e preciso que se saiba que a expressão “Haloween” deriva de “All Hallow Eve”, ou seja “Noite de Todos os Santos”, e por isso mesmo se celebra na noite de 31 de Outubro. Como todos sabemos, o dia 1 de Novembro e o “Dia de Todos os Santos”, e é designado por “All Hallows Day”. O Haloween comemorou-se em grande escala até há meia dúzia de anos atrás, nos Estados Unidos da América e no Brasil, no entanto esta tradição tende a alargar-se aos países da Europa, não pela crença no regresso das almas do outro mundo, mas sim pelo pretexto de brincadeira e diversão que se desencadeia!

Nos dias de hoje, esta festa é celebrada com mascaras de monstros, bruxas, fantasmas, mortos, etc., e sempre com um espírito de brincadeira. Alguns jovens reúnem-se perto de uma fogueira para contar histórias pela noite dentro; outros saem de casa para pedir doces de porta em porta: “doçuras ou travessuras”. O Haloween em Portugal está em franca expansão no “mundo” dos adultos. Vários bares e discotecas já fomentam a entrada de clientes apenas mascarados nesta madrugada. Sem duvida alguma, que a maioria das fardas alugadas, vendidas ou improvisadas, são para uso de jovens e adultos, até porque a hora tardia não permite que crianças pequenas se divirtam pela madrugada fora.

No entanto, nas faixas etárias mais baixas, o Haloween esta ainda um pouco “enublado”, pois só de há 2 ou 3 anos a esta parte é que as escolas e os Jardins-de-infância começaram a aceitar esta tradição que dizem ser tipicamente Americana.

As Educadoras do Futuro

2007-10-14T02:05:00.001+02:00

Cabe a nós Educadores/as a mudança gradual de mentalidades ao nível de toda a comunidade educativa que integre a instituição. Isto significa que não basta preparar um projecto pedagógico que verse sobre determinado assunto para um dado grupo de meninos, sem que os agentes da comunidade educativa estejam sensibilizados para tal acontecimento. Então a Educadora deve comunicar a sua intenção não só ao seu grupo de crianças, mas também às Auxiliares de Educação, Pais e outras pessoas com responsabilidades educativas relacionadas com a instituição escolar.

O nosso papel não é mais do que respeitar os padrões de desenvolvimento de cada criança e de todas em conjunto, nos domínios do afectivo, social, cognitivo e emocional. Toda esta preocupação com o desenvolvimento saudável da criança deve ter em atenção as diferenças individuais de cada uma, mas sem esquecer o grupo, e é também no contexto escolar que se explora os mais variados níveis de desenvolvimento das crianças. A Educadora deve então ser a transmissora de conhecimentos e experiências vividas, mas sem esquecer que deve partir dos saberes que cada criança já adquiriu.

Assim, tendo nós as educadoras um papel fundamental no desenvolvimento da criança, cabe-nos a tarefa de evoluir e aceitar as tradições que vão chegando até nós. Desta forma devemos permitir o contacto das crianças com outras culturas que não sejam só os de origem Nacional, e permitir-lhes de forma natural contactar com o mundo artístico, visto este ser potenciador de capacidades e desinibidor de sentimentos.

Então, a Pratica Pedagógica dos/as Educadores/as deve ser encaminhada por objectivos por si determinados, tendo sempre em conta o grupo com o qual se trabalha, pois só desta forma é que se consegue alcançar o sucesso educativo de todas as crianças.

A arte por ser nomeadamente uma manifestação cultural, deve ser aceite cada vez mais nos jardins-de-infância do nosso país, sem qualquer preconceito ou ideias desactualizadas, estando esta directamente relacionada com o desenvolvimento da criatividade.

As flores bebem água?

2007-10-06T17:00:00.000+02:00

Quando se realiza uma experiência destas com os mais novos, está-se a contribuir para o aumento da curiosidade natural da criança, e para o desmistificar de algumas questões pertinentes. Muitas crianças não percebem ao certo como é que as plantas bebem água, havendo mesmo aquelas que duvidam deste facto. Esta experiência vai permitir que as crianças confirmem se as flores bebem ou não água.

Tempo Previsto de Duração: 3 horas até colorir ( a concepção da actividade demora cerca de 20 minutos)

Recursos

Recursos Humanos:

- Educadora de Infância

- Crianças

Recursos Materiais:

- 13 cravos

- Corante alimentar de várias cores

- Copos com água

- Etiquetas

- Caneta de feltro

Objectivos

Objectivo Geral:

ﮜ Perceber se as flores bebem ou não água

Objectivos Específicos:

ﮜ Escolher a cor em que deseja submergir a sua flor

ﮜ Perceber o porquê da coloração da flor

ﮜ Esperar pacientemente, sem retirar a flor do copo

Estratégias:

ﮜ Questionar os meninos quanto ao facto das flores crescerem

ﮜ Explicar-lhes que elas precisam de água para viver

ﮜ Pedir ajuda para misturar o corante com a água

ﮜ Dar a escolher aos meninos a cor em que querem submergir a sua flor

Desenvolvimento:

Esta actividade foi realizada em grande grupo, e todas as crianças se mostraram muito atentas no decorrer da mesma. A curiosidade foi o grande trunfo desta manhã. Inicialmente, misturei na água os diferentes corantes. Havia então três copos com cores diferentes. Um dos copos tinha corante alimentar vermelho, o outro tinha corante amarelo ovo, e o terceiro copo tinha corante verde. Perguntei às crianças quais as cores em que queriam colocar o caule da sua flor. É preciso não esquecer, que o caule já havia sido cortado por mim, na diagonal, para não ficar encostado ao fundo do copo. É preciso criar condições para que a flor possa beber. Antes de se colocarem as flores dentro dos copos, de acordo com as cores escolhidas pelas minhas crianças, etiquetou-se cada uma delas. Assim, cada flor tinha uma etiqueta com o nome do respectiva dono. Para não ficarem parados à

espera de ver a flor a colorir, pedi-lhes para fazerem uma outra actividade, ou seja, cada criança desenhou uma flor e coloriu-a de acordo com a cor do corante que havia escolhido para colorir o seu cravo. Falou-se muito acerca da experiência em si, de acordo com as transformações que iam acontecendo. O mais curioso e intrigante para os mais novos, foi o facto das flores que estavam com o corante alimentar vermelho, colorirem muito mais rápido do que as restantes cores.

Nota:

Sempre que se faz esta experiência, deve-se colocar as flores na vespera, fora de água, de forma a terem sede no dia seguinte.

Respostas ao Questionário

2007-10-03T21:42:00.000+02:00

Antes de mais quero agradecer a todos o apoio incondicional que me têm dado, e dizer-vos que este apoio tem-me dado forças para continuar a postar. Bem-Haja a todos vocês!

Aqui ficam as respostas correctas ao questionário "Questões de Educação", para aqueles que ainda não solucionaram qual foi a respostas que não conseguiram acertar!

Questões de Educação

2007-09-14T01:46:00.000+02:00

Questionário para Breve!

2007-09-13T12:03:00.000+02:00

Olá a todos. A postagem que vou colocar amanhã é uma simples brincadeira dirigida a todos os que queiram nela participar, mas será mais fácil para quem seguiu o meu blog ao longo dos últimos meses. Refiro-me a um questionário em flash, no qual constam perguntas relacionadas com o mundo da educação e cujas respostas se encontram nas postagens que já fiz. Agradeço que tentem responder e caso não acertem em todas as perguntas...sejam curiosos e procurem as respostas neste blog. Obrigado pelo vosso constante apoio.

Jogos e Actividades de Apresentação

2007-09-12T19:12:00.000+02:00

O início do ano lectivo é sempre uma caixinha de surpresas para os alunos e para os educadores dos Jardins-de-Infância. Quando se inicia uma etapa em que se recebe algumas crianças novas na sala, deve-se promover desde logo actividades e jogos de apresentação, de forma a tornar a que o grupo de conheça e se torne mais coeso desde logo. Muitas vezes entram 4 ou 5 crianças para um grupo já existente, devendo haver um especial cuidado na integração destas. Se por outro lado o grupo for todo novo, a própria educadora sentir-se-à receosa face ao desafio que lhe é apresentado. É sempre uma incógnita recheada de novidades!

Pode-se então fazer uma série de jogos e actividades de apresentação, seja para integrar 4 ou 5 crianças (por exemplo), seja para apresentar as crianças todas umas às outras e também à educadora e auxiliar da sala.

Jogos e Actividades

A Bola tem Nome

As crianças sentam-se no chão com as pernas à chinês em forma de roda, e a educadora mais a auxiliar também. Depois de ter-mos a roda composta, a educadora pega numa bola e manda para as mãos de outra criança. No momento em que cada criança recebe a bola, tem de dizer o seu nome e a sua idade.

Esta é uma forma simples de decorar os nomes de todas as crianças, e claro está da educadora e auxiliar.

Ao fim de algum tempo a jogar, passa-se a dizer o nome da pessoa que está sentada ao nosso lado direito. Nesta parte do jogo, haverá muitas gargalhadas, pois muitas são as crianças que ainda não decoraram o nome dos novos amigos. Por outro lado, está-se também a trabalhar a questão da lateralidade, que é fundamental adquirir e cimentar em idade de Jardim-de-Infância.

Vamos Desenhar

Nesta actividade dá-se a cada criança uma folha grande e pede-se para que cada um desenhe o contorno da sua cara. Convém explicar que aqueles que considerem que têm o rosto mais redondo, farão esse mesmo contorno também mais redondo e vice-versa. A educadora deve exemplificar e desenhar o seu próprio contorno do rosto. No canto superior direito de cada folha, escreve-se o nome da pessoa a quem pertençe aquele contorno do rosto. De seguida, de forma aleatória, trocam-se as folhas com os amigos, devendo a educadora e a auxiliar trocar também as suas. Vou então esquematizar o número de vezes que se deve rodar as folhas e com que fim:

1 - pede-se para desenhar os olhos do amigo a quem pertençe aquele rosto (os meninos terão que ser ajudados a identificar o nome do amigo)

2 - pede-se para desenhar o nariz da criança

3 - pede-se para desenhar a boca

4 - pede-se para desenharem os pormenores que considerem relevantes ao rosto do amigo

Nota:

O desenho deve ser completado por diferentes crianças e nunca pode ser feito pelo próprio. Cada criança desenha um elemento pertencente à cara de cada amigo, devendo cada um desenhar apenas uma única vez em cada folha.

Resultado: Estes desnhos ficam realmente incríveis, pois os resultados desta actividade supera todas as expectativas. Por incrível que pareça, muitos dos rostos ficam semelhantes às próprias crianças. Os pormenores ajudam imenso. Os miúdos tendem a colocar tudo o que vêem na cara do amigo, seja os óculos, a borbulha ou uma cicatriz, o que faz com que se descubra e se assemelhe à criança a que se refere determinado desenho. Esta actividade permite que as crianças se fiquem a conhecer melhor, para além de que é de facto um momento de grande prazer para os mais novos.

A Criança e a Arte

2007-09-10T01:37:00.001+02:00

“…da expressão livre ou espontânea da criança em que a personalidade pouco a pouco se revela através de diversos meios expressivos, corporais e instrumentais, até ao domínio da expressão “artística”, no limiar da necessidade de comunicação com outrem, início do diálogo onde a arte já aflora, criativamente."

Arquimedes Santos in

Mediações Artístico-Pedagógicas, Pág. 45

Olá a Todos!!!

2007-09-09T15:08:00.000+02:00

Olá a todos. Já tinha saudades de postar no meu blog, mas...férias são férias e as minhas foram fantásticas. Fui para o Brasil, mais precisamente para Salvador da Bahia e Arraial da Ajuda. Amei e deu para descansar. Trabalhar e estudar o ano inteiro cansa qualquer um, mas aqui estou eu de volta a Portugal e com vários trabalhos do mestrado para concluir. Espero continuar a postar regularmente e que o apoio de todos vocês me dê forças para continuar. O novo ano lectivo está à porta, e muitas actividades se podem fazer por esta altura. Até breve

Bloco Estampado com o Pé do Bebé

2007-08-08T17:20:00.000+02:00

O pé estampado serviu para forrar um bloco de anotações para oferecer aos papás. Foi uma actividade muito gira e fácil de fazer.

Materiais:

- Cartolina

- Pincéis

- Tinta solúveis em água

- Toalhetes molhados

- Tesoura (para mim )

- Cola (não é utilizada pelos bebés)

Objectivos:

- Promover novas sensações (enquanto se pinta o pé de cada bebé)

- Proporcionar ocasiões de alegria

- Promover a exploração de novas texturas

- Despertar a curiosidade na criança

Estratégias:

-Pincelar devagar e muito bem o pé de cada criança, para que o decalque fique bem feito

-Transformar esta pintura numa brincadeira, fazendo cócegas nos pés dos bebés

-Limpar os pés de imediato (após a estampagem) e mostrar-lhes a pintura

-Bater palmas por se terem portado bem

Nota:

Nesta fase do desenvolvimento, as crianças ficam muito felizes sempre que percebem que fizeram algo que agradou às pessoas que a rodeiam.

Para além disto, quando se fez a estampagem, a maioria das crianças (pelo menos os mais velhos da sala) ficaram atentas ao resultado. Quando lhes batem palmas, após lhes limpar as mãos com uns toalhetes molhados e quentes, eles riam-se e era notório o ar de felicidade na cara deles. Embora sejam muito pequenos, são muito espertalhões e a cada dia que passa surpreendem-nos.

Os recortes da cartolina e respectiva colagem no bloco de notas para dar aos pais, ficaram ao encargo das pessoas adultas da sala. Nenhum bebé contactou com a tesoura nem com a cola.

Actividades para Agosto

2007-08-03T21:09:00.001+02:00

Para os papás que ainda não estão de férias, A Vida é Bela apresenta uma série de actividades de entretenimento para os seus filhotes.Assim, esta empresa proporciona ao seu filho a oportunidade de este se sentir Arqueólogo por um Dia. Para as crianças mais ligadas ao mundo das artes, existe a formação em Barro e os 5 Sentidos, e a Magia da Arte, ambas para crianças com idades compreendidas entre os 5 e os 10 anos de idade. No site existem inúmeras actividades para os mais novos, eu apenas postei as que considero mais interessantes (para mim, claro!). Após ter consultado o site desta empresa, fiquei com a ideia de que os preços nem eram muito exagerados. Dêem um olhinho ao site e tirem as vossas conclusões.

Criatividade

2007-08-02T20:13:00.000+02:00

«Qualquer explicabilidade sobre criatividade tem que reconhecer que, num sentido, há algo necessariamente inexplicável, de tal modo que mesmo os que são mais criativos se sentem perdidos ao explicá-la ou ao dizer como é que lhes surgiram as ideias. Por isso o compositor Elgar fala de apanhar as suas ideias musicais a partir do ar; Mozart escreve sobre as suas ideias: "Quando e como surgem eu não sei, nem posso forçá-las". Gauss escreve a propósito de um problema aritmético que lhe escapou durante anos: "Consegui, finalmente, há dois dias, não à custa dos meus esforços dolorosos, mas, sim pela graça de Deus. Aconteceu o enigma ser solucionado de modo tão súbito como o da luz intensa de um relâmpago". E quando perguntaram a Picasso: "O que é a criatividade?", respondeu: "Não sei e se soubesse não lhe diria". »

David Best in A Racionalidade do Sentimento

Esquema Corporal

2007-08-01T19:30:00.000+02:00

Aqui fica um placar possível e fácil de fazer, para a abordagem do Corpo Humano/Esquema Corporal, diferenças e semelhanças entre os géneros. Este placar foi realizado por mim, e as figuras da menina/menino foram recortadas de uma revista direccionada para Educadores de Infância.

O mais importante é a criança participar aquando da montagem deste placar, pois as figuras (menina e menino) são fixadas no quadro através de velcro. Claro que esta actividade de montagem do corpo humano deve ser sempre precedida de uma conversa, e continuada com mais actividades.

Caixa com os diversos membros do corpo humano

Placard "Menino"

Placard "Menina"

Nota:

É importante que desde sempre se eduque para a sexualidade como sendo algo de inato. Mesmo em idade de creche, é importante responder às questões colocadas pelas crianças. Sempre que se inicia o ciclo de levar as crianças ao bacio, as crianças colocam questões de cariz sexual, e estas devem ser respondidas de forma natural e verdadeira (e no entanto não estão sequer em idade pré escolar). A curiosidade é normal nestas idades, e convém que eles se sintam esclarecidos desde sempre.

No entanto, sempre que se pensa em educação sexual, tem de se ter em conta o nosso próprio corpo, e as relações que estabelecemos com os outros e connosco próprios. Esta perspectiva alargada da educação sexual faz com que se perceba o quanto importante é esta temática na vida das crianças, pois só conhecendo e aceitando o nosso corpo é que podemos promover aspectos como a auto-estima e a capacidade de decisão e afirmação pessoal, aspectos estes que contribuem para o desenvolvimento integral e harmonioso da criança. A criança deve reconhecer-se como parte integrante de um género sexual, aceitando as diferenças e semelhanças entre o seu corpo e o dos seus amigos.

Dia dos Avós

2007-07-26T21:45:00.000+02:00

Hoje é o Dia dos Avós, e quanto a mim este dia parece-me apenas mais uma razão para nos lembrarmos e valorizarmos o que os nossos avós já fizeram por nós (quem teve esta oportunidade, claro!!!). Dizem que ser avó é ser duas vezes mãe. De facto, para muitos, este ditado aplica-se integralmente aos factos, pois vejo muitos avós a protegerem de forma exagerada os seus netos, contrariando regras básicas que as crianças têm por parte dos seus progenitores. Estas atitudes causam por vezes alguns problemas familiares, mas lembrem-se que estes avós não fazem por mal...é demasiado amor dentro deles!!! Esta postagem vem no sentido de congratular todos os avós deste país, e muito em especial os meus avós, que me criaram grande parte da minha vida. Obrigado e Parabéns Avózinha! (Digo avózinha, porque infelizmente já cá não tenho o meu avôzinho).

Fazer Artes com a Chuva

2007-07-25T21:47:00.000+02:00

Esta actividade deve ser feita nos dias (ou noites) em que chuvisca. Como ainda existem alguns chuviscos no final do dia/início da noite, aqui fica uma actividade para os papás que queiram interagir pedagogicamente com os seus "mais-que-tudo". Esta actividade pode ser realizada com crianças de 2 anos e meio.

Material:

- Papel grosso (que seja absorvente)

- Tintas de diversas cores

Como se faz:

1º Coloque o papel/cartão no chão ao ar livre, de forma a poder posteriormente ficar à chuva (não pode ser chuva muito forte

2º Peça à criança para colocar várias cores de tintas espalhadas no papel

3º Conforme a criança vai pondo as diferentes tintas, diga o nome das diferentes cores, pois é uma maneira dele as interiorizar

4º Espere pelos chuviscos e verá como fica a vossa pintura

Nota: Não deixe a chuva retirar toda a pintura do papel. A intenção é retirar o papel, deixar secar e em conjunto com a criança observarem as formas que a chuva fez aparecer. Esta actividade contribuirá para a imaginação e criatividade da criança.

O Início da Educação de Infância como Parte do Sistema Educativo

2007-07-23T22:31:00.000+02:00

Aqui fica de forma resumida como começaram a haver instituições pré-escolares

A criação de Instituições de acolhimento de crianças, acentuou-se com o início da revolução industrial, em consequência da enorme mobilização de mão-de-obra feminina que esta implicou. Então foi por esta altura que se começou a pensar na maneira mais fácil de se encontrar um lugar para deixar as crianças ao longo do dia.

Foram assim criadas as primeiras instituições para as crianças mais pequenas. É preciso salientar que estas instituições tinham como finalidade principal assegurar a guarda das crianças das famílias mais pobres; Este facto deveu-se à premente necessidade de colmatar as necessidades sociais e económicas mais urgentes.

Só mais tarde começou a ser explorado o potencial educativo e pedagógico deste novo ambiente criado para as crianças. Esta evolução surgiu especialmente devido ao início do estudo da Psicologia do Desenvolvimento que veio dizer, o quanto importante seria para o futuro das crianças a função educativa destes locais (jardins de infância). Mesmo assim Portugal não foi nem de perto, nem de longe, o país que mais rapidamente criou este tipo de instituições.

As primeiras instituições a aparecer no nosso país, com a finalidade de ajudar pobres e oprimidos, foram em 1458, com a criação das “Misericórdias” pela rainha D. Leonor. Foi por esta altura que se começou então a falar em assistência social. As primeiras instituições educativas, implantadas no nosso país, já com a intenção de contribuir para o desenvolvimento psicológica das crianças, apareceram em 1834. Estas instituições estavam integradas na “Sociedade das Casas da Infância Desvalida” (SCAID), tendo sido criadas sob protecção do rei D.Pedro. Entre 1834 e 1879, foram então criadas doze casas pertencentes a esta “Sociedade”.

Só a partir do ano de 1878, é que foi regulamentado o facto das crianças com idade inferior à idade escolar, terem também o direito a frequentar este tipo de instituições. Ficou então definido, que as crianças dos 3 aos 6 anos, poderiam entrar para esta “Sociedade”.

Com o constante desenvolvimento da sociedade Portuguesa, foi criado em Lisboa um jardim-de-infância público no ano de 1882. Cada vez mais se acreditava que estes locais seriam imprescindíveis na educação das crianças. É então determinada a obrigatoriedade das fábricas, de criarem instituições educativas para os filhos dos funcionários (1891).

A 5 de Outubro de 1910, foi implantada a República, passando a educação a ser considerada como uma mais valia para o futuro do país. Houve desde então uma valorização do desenvolvimento sócio-cultural, considerando-se que o grande responsável e impulsionador deste desenvolvimento, é sem dúvida a educação.

Frases e Pensamentos

2007-07-21T01:51:00.000+02:00

"A Escola deve apoiar-se nas experiências vividas

pela criança no seio da família e crescer

gradualmente para fora da vida familiar;

deve partir das actividades que a criança

vivencia em casa e continuá-las... É tarefa

da escola aprofundar e alargar os valores

da criança, previamente desenvolvidos

no contexto da família.”

in Educar a Criança

John Dewey, 1897

“É por volta dos 4 ou 5 anos que...eles querem

conhecer o seu corpo, os seus órgãos, para conhecer

e afirmar o seu sexo, para tentar compreender

as diferenças entre rapazes e raparigas.”

in A Sexualidade dos Seus Filhos

Prof. Marcel Rufo

“A auto - estima da criança depende da

qualidade das relações que existam

entre esta e aqueles que desempenham papeis

importantes na sua vida. A criança tem necessidade

de se sentir valiosa e digna de amor, e esta

necessidade não acaba na infância.

Sentir-se ou não amada influenciará

definitivamente o seu desenvolvimento.”

in Será feliz uma criança no infantário?

Colecção Crescer

“A inteligência espacial nasce da acção

que a criança exerce sobre o mundo”

in Educar a Criança

Howard Gardner, 1983

"A Creche tem que ser vista através de interesses

afectuosos e sociais da mãe. Toda a comunidade,

e o clã incluído, têm que se implicar na creche"

in Ensaios sobre a Educação II

João dos Santos

"Os pais, que se lamentam porque um

brinquedo foi escangalhado cometem um

erro considerável, que demonstra a sua

ignorância acerca de um fenómeno

importante: os bocados dos brinquedos

escangalhados têm ainda mais valor para

a criança do que os brinquedos inteiros,

são-lhe muito úteis durante muito tempo"

in A Criança e a Expressão Dramática

(Entrevista de François Dolto, Psicanalista de crianças)

“... O potencial de desenvolvimento de

um contexto pré-escolar depende da

extensão em que os adultos supervisores criam

e mantém oportunidades para o envolvimento

das crianças numa grande variedade de actividades...”

in Educar a Criança

Urie Bronfenbrenner,1979

" A arte diz-nos sempre alguma

coisa acerca do mundo em que vivemos,

mesmo que não fale de assuntos históricos e sociológicos"

in A Definição da Arte

Umberto Eco

“ O conhecimento não provém,

nem dos objectos, nem da criança,

mas sim das interacções entre as crianças e os objectos”

in Educar a Criança

Jean Piaget

"Uma criança de dois anos, por suas condições,

não pode copiar um círculo,

embora algumas crianças dessa

idade sejam capazes de copiar uma linha.

Com efeito, as garatujas não são

tentativas de retratar o meio visual infantil.

Em grande parte, os próprios rabiscos

baseiam-se no desenvolvimento físico

e psicológico da criança, não em alguma

tentativa de representação"

in Desenvolvimento da Capacidade Criadora

Lowenfeld e Brittain

Pintura com Pasta de Dentes

2007-07-16T22:55:00.000+02:00

Esta actividade tem um carácter de inovação, pois permite que os meninos pintem em relevo. Para além disto, vai-lhes desenvolver o léxico, pois terá que se explicar o que é uma pintura em relevo, assim como a restante informação adicional necessária à compreensão da actividade. A pasta de dentes será então colocada em diferentes pratos rasos (tantos quantas cores se pretender fazer), e misturada com a tinta pretendida. De seguida, cada criança irá espatular o que bem entender na sua respectiva folha de cartão. Cabe a quem dinamiza a actividade, dizer que é possível eles fazerem um desenho com a espátula, não tendo então que ser abstracto obrigatoriamente. Os meninos terão oportunidade de experimentar e aprender a fazer desenhos, sem que seja necessário um lápis ou caneta. Quando se transmite esta informação às crianças, o próprio adulto tende a ficar curioso por ver o resultado final da actividade, pois algumas crianças realizam mesmo um desenho com a espátula, como se de uma caneta se tratasse. Para finalizar a pintura espatulada que fizeram, podem ainda utilizar garfos (de brincar) e até outros utensílios que permitam fazer desenhos.

Objectivo Geral:

⇝ Promover técnicas de pintura em relevo

Conteúdos:

⇝ Manusear a espátula com destreza

⇝ Desenhar com a espátula

⇝ Perceber que podemos dar outra utilidade às coisas, como acontece com esta pintura com pasta de dentes

Recursos materiais:

Pasta de dentes

Espátulas (de médico ou de gelados)

Cartolinas A4

Digitinta

Pratos Rasos

Garfos plásticos para desenhar no relevo

Estratégias:

⇝ Deixar os meninos misturarem as tintas com a pasta de dentes

⇝ Permitir que cada criança escolha a cor ou cores com que quer espatular a sua folha de cartão A4

⇝Promover a ideia de se poder fazer um desenho com a espátula, ao invés de ser um lápis

Preparação da Actividade

Realização da Actividade:

Leituras Animadas

2007-07-13T00:07:00.000+02:00

No concelho do Seixal está a decorrer um atelier de leitura encenada intitulado Arca de Histórias, para crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 12 anos. Este atelier é realizado todas as terças-feiras deste mês às 15.30h.

Os Direitos Humanos também vão ser abordados dentro deste atelier, mas será apenas em dois sábados às 16.45h e está indicado para crianças com mais de 4 anos de idade.

Está também a decorrer a Leitura Encenada baseada no conto Sempre Ocupado Sebastião, de Rosy Gadda Conti, para crianças dos 4 aos 12 anos. Esta leitura decorre às Terças e Quintas por volta das 15.00h, e às Quartas e Sextas por volta das 10.30.

Para os papás que precisem de ir ao Forum Cultural do Seixal pesquisar/estudar algo, podem levar os seus rebentos com mais de 4 anos e menos de 13, para estes brincarem livremente na ludoteca, podendo estes utilizarem o espaço de recreio e jogos diversos de forma livre.

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Arca de Histórias

Tel: 21 097 61 65

Direitos Humanos

Tel: 21 097 61 00

Sempre Ocupado Sebastião

Tel: 21 097 61 00

Brincar Livre na Ludoteca

Tel: 21 097 61 00

Fantoches

2007-07-12T23:52:00.000+02:00

"O fantoche é para a expressão dramática o que o boneco é para o jogo espontâneo da criança. É o seu primeiro suporte, e a sua qualidade essencial é exactamente a de não passar de um suporte. Não tem, na verdade, nenhuma realidade limitativa em si mesmo. É o que lhe atribuem, portador de imagens e de símbolos, de risos e de medos, de sonhos e de realidades. É um expediente, a via de uma expressão livre e discreta, porque é exterior à criança que brinca com ele, protegendo-a de um debate directo."

Pierre Leenhardt in A Criança e a Expressão Dramática